渴望读书的大眼睛评课.pdf

精品文档 《渴望读书的 “大眼睛 ”》是四年级下册第六单元 “眼睛 ”中的一篇夹叙夹 议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区 的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对 于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。 第二课时主要分析理解课文，感受 “大眼睛 ”特点，抓住重点词句体会小姑 娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。要进一步提高学生联系课文内容、联 系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理 解大眼睛的深刻含义。 《语文课程标准》强调： “阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程 。” 张莹老师在设计这节课时 ，力求让课堂成为真诚对话的生命课堂 ，以自主、合作、 探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内 化、超越的过程，感受与文本对话的充实。 这节课的教学流程分成四个环节： 环节一：出示图片、揭示课题。 上课伊始就出示图片，然后以谈话的方式自然导入，这张照片给你印象最深 的是什么？这是一双怎样的大眼睛？揭示课题。 环节二：重点品读，引发感动： 课文 2—5 自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。 让学生边看图、边朗读、边感悟。引导孩子细细的默读课文中的细致描写。 在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行 学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。通过朗读，让学生说 出自己对大眼睛的理解 。从 “渴望 ”和 “忧郁 ”两个方面来解读大眼睛的深刻内 涵。 由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子 对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为 了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志长大后为 改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第 3 自然段中用这样的句子说一说 “虽然（ ），可是就连这样的学习机会它也 担心会失去 ……” 之后。张莹老师用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的 照片，照片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。照片二：几个孩子在磨盘上写 字；照片三：孩子们坐在地上听课。照片四：孩子们站着听课。每张照片老师都 加以说明 ，借此引导学生与我们今天的学习环境对比 “你想到什么？说出自己的 感悟。”有的学生说出了自己要捐钱 、献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。 相比之下 ，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的 条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思 自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。 环节三：唤起同情、关爱 老师在这一环节更加深刻挖掘， 深情地引读： “凝视这双大眼睛，我们仿佛 听到她在诉说什么？ ” “我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着 。 1 欢迎下载 精品文档 什么？”“透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失学的孩子都在呼唤 着 …… ” “孩子们让我们一起也来呼唤吧 …… ”同学齐声说： “我要读书 ”。课 件也出示：我要读书。恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起 了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体 验推向高潮 …… 环节四：总述，升华情感。 在此环节中设计了让学生从课文中选一个词代表自己的感受， 学生从不同侧 面来表达对文本的理解， 使课堂成为表达个性多元生成的舞台。