古诗两首第一三版.docVIP

《古诗两首》教学设计 王平心 【教学目标】　　　１、认识８个生字。会写６个字。　　　２、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。　　　３、懂得热爱家乡，珍惜友情。　　【课时安排】　　　２课时。　　【教学过程】　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、激趣引入　　　　师：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六他想邀请几个小朋友到他家和他一起过周末。看来，这个小朋友是想干什么呀？　　　　生：请客。　　　　师：他想邀请小朋友到他家去──　　　　生：做客。　　　　师：小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个──“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。　　　　师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。　　二、初读古诗　　　１、播放媒体资源中的范读动画，学生注意生字的读音。　　　　　师：同学们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，先认真听一听这首诗的朗读，注意诗中生字的读音。也可以留心一下“客”字在哪里。　　　２、自读全诗，巡视指导。　　　３、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。　　　４、利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。　　　５、师：贺知章在天宝三载（７４４），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。谁能说一下诗题的意思？　　　　　提示：　　　　　《回乡偶书》的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。　　三、领悟诗意　　　１、紧扣““客”字”，启发思考：　　　　　师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？　　　　　生：“笑问客从何处来”。　　　２、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？　　　　　生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？　　　３、师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？　　　　　现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。　　　　　出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。　　　　　生自读诗歌，勾画。　　　４、指名回答刚才的问题：　　　　　例：　　　　　⑴　从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。　　　　　⑵　在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。　　　　　⑶　他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。　　　　　⑷　从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。　　　５、师：是呀！诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读──少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。　　　　　生读诗句。　　　６、师：能说说诗句的意思吗？　　　　　指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来；两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。　　　７、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢？　　　　　生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。　　　８、师：理解诗句的意思吗？同桌相互说说。　　　　　同桌练说。　　　　　师：谁愿意来交流交流？　　　　　指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。　　四、感悟诗情　　　１、师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？　　　　　生说感受。　　　２、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。　　　　　生自由练读。　　　３、指名读，师适时指导语气和节奏：　　　　　　少小／离家／老大回，↗　　　　　　乡音／无改／鬓毛衰。↘　　　　　　儿童／相见／不