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  • 2020-08-13 发布
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    班主任学习材料二十五后进生心理教育研究究 时间:2009-03-13 08:55:56 来源:临江中学 作者:落霞静阅 后进生心理教育研究 后进生教育已成为普通教育面临的一个重要问题。所谓后 进生是指那些在思想品德、知识技能、智力发展、非智力因素诸方 面表现比较落后的学生。后进生有程度轻重之分,有性质不同之别, 更有心理特征之差。我们只有深刻理解后进生心理教育的基本内涵, 才能把握时机,有的放矢地进行转化教育,收到理想的教育效果。 (一)后进生形成的原因 后进生形成的原因诸多,其主要原因有如下几方面。 1 .自身的原因。学生自身的原因主要在于后进生整个行为 动力系统出现了角色偏差。有的属于遗传(如个别弱智儿童偏离特定 年龄、学历等模型);有的属于早期教育不正确;有的属于缺乏内驱 力、自制力、适应力;有的属于青春期的心理不平衡;甚至有的思 想偏颇、目标单纯等。 2 .社会的原因。社会上的不良影响,如拉关系、走后门、 弃学经商、赌博等社会风气;一些内容不健康的书刊、小报充斥街 头,一些儿童不宜影视片,凶杀打斗,过多亲吻、拥抱镜头的片子 的影响。 3 .家庭的原因。有些后进生家庭教育不佳,父母管教失 当,有的家庭以孩子为中心,宠爱出格,使孩子任性、自私、说谎。 有的家庭突然变故,父母离异,学生得不到家庭的温暖,甚至有的 家长酗酒、赌博、偷窃,给孩子的影响很坏,学生效而仿之,性格 变坏,成绩下降,厌学。心理滋长。 4 .学校的原因。学校教育、教学的失当是造成后进生的 主要原因之一。如教师对后进生嫌弃、挖苦、讽刺,甚至体罚和变 相体罚,使后进生心理负荷太重,经常调换教师,教材分量偏多, 教法不当,学校里课业负担过重,甚至学生受罚、受处分、留级等, 使之失去求知的欲望,失去进取的信心,以至自暴自弃,破罐破摔。 (二)后进生的心理特征 后进生的心理特征和心理矛盾存在一定差异,他们除具有 一般学生所共有的心理特征外,还具有其特殊的心理特征和心理状 态,其主要心理特征是: 1 .好奇心理特征。有些后进生所犯的错误并没有什么特珠 目的,只是出于好奇、好动、试探等心理,因而带有情境性。他们 为了达到某种欲望,盲目行动,在这种情境的诱发下,做出不顾他 人或集体利益的言行。如他们观看了凶杀格斗的影片之后,出于好 奇、好动而热衷于“行侠仗义”,导致不良行为发生。 2 .自卑心理特征。后进生认识到自己的学业成绩或操行方 面落后于同学,便产生一种自卑感。行为上常常表现为孤独、羞怯、 自卑。如后进生由于连续考试成绩不佳,受到挫折以及教师、家长 的指责和惩罚而感到苦恼、郁闷,感情冷落、不求进取,导致破罐 破摔。 3 .逆反心理特征。这是较为普遍存在的一种变态心理。后 进生由于所受的批评、冷遇、歧视、处罚多于其他同学,因此往往 产生一种逆反心理,行为上表现为满不在乎,有时甚至故意捣乱。 加上他们自身懒散,品德行为和学业成绩较差,形成对教师不满和 反抗心理。 2 4 .厌学心理特征。这是后进生学习差的主要心理因素。他 们的学业成绩明显落后,知识贫乏,基础知识太差,使学生形成心 理压力,因而缺乏自信心这种心理活动的“内动力”,对学习不感兴 趣,厌恶学习,直至弃学出走。 5 .应付心理特征。后进生亦有进取心。但是由于教师和家 长不顾其心理发展程度,脱离其实际能力,向他们提出过高的要求, 一旦达不到所规定的要求时,便产生了应付心理,于是出现抄袭作 业、考试作弊、谎报分数来欺骗家长和教师的不良行为。这种不良 行为成为求知进步的心理障碍。 6 .自尊心理特征。自尊心人皆有之,有些后进生的自尊心 比一般学生更强烈,他们渴望得到别人的尊重。一方面他们在学业、 智能及思想品德方面不如一般学生,非常渴望别人的理解和同情; 另一方面他们的点滴进步,亦非常希望得到老师和家长的客观公正 的评价,使自尊得到满足。 (三)后进生的教

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