应有格物致知精神第一八版.docVIP

祁集中心学校人教九年级语文（上）编制：朱同友 审核： 朱同友 审批： 朱同友 评价： 14、《应有格物致知的精神》学导案 【学导目标】1、自读课文，整体把握文章内容。2、再读课文，理解“格物致知”的含义及其重要性 (学导重点)3、说说从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。(学导难点)【学法指导】1、通过掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。2、在结合自身实际的基础上感知课文内容，升华自己情感。【自学质疑】一、自主导航1、朗读课文，积累词语。2、速读课文，找出本文论点。 二、研读质疑3、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 4、传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 5、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 6、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 7、提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。 【测评提升】 一、基础测评 世纪之交的科学随想（节选） 杨振宁今天，大家在讲科技的时候都要讲创新。“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢？这[甲]是一个非常复杂的问题。在这个问题上，我个人有深深的感受。因为我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的；博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育哲学都有相当深入的认识。这两个教育哲学是相当不一样的，这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异，值得我们深思。到底这两种教育哲学哪个好？这[乙]又是一个非常复杂的问题，要用辩证的方法来仔细了解。我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的教育哲学对排在前面30%-40%的学生明益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由，他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会有很多漏洞，但如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。可是亚洲的教育哲学对排在后面30%-40%的学生有益处。为什么？因为这些学生通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争；因为他有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我有亲身的体验。记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见很多同学都非常聪明，随便讲什么题目好像都知道，当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后，我发现不是那么一回事了，因为他们对名词知道得很多，可是如果你连问他三个问题，他就回答不上来了。所以到了考试的时候，我们的分数比他们的高得多。回到刚才那个问题上，究竟哪一种教育哲学比较好呢？或者说，对于学生来讲，应该着重哪一种教育哲学？我最后得出的结论是：如果你讨论的是一个美国的学生，那就要鼓励他多进行一些有规则的训练；如果你讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要多鼓励他去挑战权威，以免他太胆怯。8、 文中两处加点的“这”指代的内容各是什么？[甲]处： [乙]处：9、选取出对第①选段中的两个“相当”理解正确的一切（ ）（A）前者表示程度深，后者表示差别大。（B）前者表示差别大，后者表示程度深。（C）两者都表示程度深。（D）两者都表示差别大。10、杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是： 11、作者在第③段中写自己“亲身的体验”，其目的是： 12、怎样才能鼓励创新呢？作者最后得出的结论是：既要（ ）；又要 （ ）。13、对中国式和美国式的教育，你更喜欢哪一种？用一句话说明理由。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。