研究物质性质的方法和程序说课_李桂红Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

鲁科版 必修1 第一章 第2节 （第一课时） 钠的性质说课 教材分析 教法分析 教学程序 板书设计 说课内容 学法分析 教学评价 设计理念 在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。” 一、说设计理念 1、教材的地位和作用 A.新课程鲁科版第一章第二节，是课程标准要求的重要的元素及化合物知识。 B.内容设计特点是以研究钠的性质为暗线，以研究物质性质的方法为明线。 C.承前启后的重要地位。 二、说教材 2、教学目标 A. 知识与技能: ① 使学生认识钠是一种活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的主要的化学性质（钠与水、氧气的反应）。②知道钠的保存，了解钠的用途。 B. 过程与方法:通过引导学生观察、分析实验现象，以及通过对钠的性质的实验探究，让学生体会观察方法、实验方法等在化学研究中的作用，使学生学会科学、合理地运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、推理、归纳能力。 C.情感态度与价值观 ：通过对金属钠的实验探究，进一步激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。培养学生科学、严谨、求实的实验习惯和态度。 3、教学重点与难点 A. 重点：钠的化学性质 B. 难点：如何引导学生正确观察实验现象，并分析现象的本质，对钠的性质作出正确的判断。 三、说教法 以学生学为主，教师的教为辅。 化学是一门以实验为基础的科学，新课程倡导探究学习法。故本节课教学中主要采用 “实验探究”的教学方法，通过播放视频和学生分组实验，让学生学习、观察、记录、分析，归纳出钠的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。增强感性认识，使学生对知识的理解更清晰、明确。 四、说学法 为贯彻新课程所倡导的“充分发挥学生主体作用”的理念，将教材中的部分演示实验改为视频演示指导后学生分组实验探究。让学生边学习、边实验、边观察、边记录，养成良好的实验习惯。这样既避免了演示实验的局限性，增加能见度。同时美丽的实验现象让学生体验到化学的趣味性，增强学习的兴趣。 （一）课前准备 五、说教学程序 1、把思考题和实验目的、观察要点制成幻灯片 2、 准备好学生分组实验用品：烧杯、小刀、玻璃片、镊子、金属钠、酚酞、滤纸、硫酸铜溶液、酒精灯、三角架、石棉网。 3、召开各小组长会议，详细强调安全问题 （二）教学过程 教学流程： 1.创设情景导入新课 2.钠的物理性质的教学 3.钠与水反应的教学 4.钠与氧气反应的教学 5.钠的用途 6.交流研讨 7.课堂反馈 8.感悟收获 9.布置作业 1、创设情景，导入新课 请看教师的演示实验，水火不相容与滴水生火形成强烈反差，激发学生强烈求知欲。 “水火不相容”吗？ （三）具体教学过程 钠的物理性质教学 2、 状态 颜色 硬度 密度 延展 固体 银白 较软 煤油 小于 良好 　[设计说明]：一边演示一边让学生通过亲自操作和近距离观察，了解钠的物理性质，印象深刻。 煤油 钠与水反应的教学 3、 c.钠熔为闪亮小球并在水面快速游动 b.钠浮在水面迅速反应 a.把钠放入水里以前 引导观察：①钠是浮在水面上还是沉到水底②钠的形状是否改变，若有，变成什么样子③钠是否静止不动④是否听到什么声音⑤溶液的颜色是否发生改变。 现象小结：浮、熔、游、响、红 [设计说明]： 通过探究性实验，引导学生对Na与水的反应进行深入细致的剖析，学生心中留下深刻而清晰的印象。学生从“推测—实验探究”亲历了科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。 钠与氧气反应的教学 4、 实验目的及观察要点：①切开一小块钠放在空气中，观察表面变化。②将一小块钠放在石棉网上加热，注意观察：钠的状态变化，火焰颜色 实验内容 实验现象 结 论 在空气 中放置 在空气 中加热 很快失去金属光泽 与O2反应生成了 白色的Na2O 先熔化为小球，剧烈燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄色固体。 与O2反应生成了 淡黄色的的Na2O2 [设计说明]： 学生实验完毕，交流总结钠在常温和加热两个条件下反应的区别。让学生体会到条件不同，产物不同。并由实验比较出Na2O2稳定性强于Na2O。学生通过科学探究，亲身感受实验探究成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。 钠的用途（多媒体播放） 5、 （1）钠钾合金用做原子反应堆的导热剂；  （2）用做钠光源，如制成高压钠灯；  （3）做还原剂冶炼金属；  （4）制备钠的化合物  [设计说明]： 通过多媒体播放，让学生了解