平行线与相交线教案pdf打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 平行线与相交线教案 一、教学目标 1 ．知识与技能 （1）让学生在丰富的现实情境中进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示； （2 ）让学生经历用三角板、量角器画平行线的方法，积累操作经验； （3 ）在实践操作中，探索并了解平行线的有关性质； 2、数学思考 能在观察和想象两直线存在平行关系，并在实践、探索中获取平行线的有关性质。 3、解决问题 能在观察、想像、实践、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流 的重要性。 4、情感与态度目标 认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探索性，人而激 发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的能力。 二、教材分析 “平行线”是第五章相交线与平行线第二节内容，本节内容安排三个课时，这一课时是本节内容的第一 课时，在这一课时里，通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型，想象有转动的过程中存在有相 交的情况，从而得出概念及平行公理，那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线 存在平行关系的基础上，进一步了解两直线平行的有关性质，为今后学习平行线的判定做好铺垫。本课设 计的主要思路是通过让学生观察、实践、操作等方式，使学生经历实践、分析、归纳等过程，从而获得相 关结论。 学生在观察、实践、操作之前，教师要提醒学生注意以下几点：1、注意想象木条在转动过程中的位 置变化情况；2、实际生活中，大量存在的是平行线段，要把它们看成直线；3、强调画平行线时要使用工 具，不能徒手画，还注意不能只画横平或竖立的图形，要让学生画出一些变式图形。 三、学校与学生情况分析 万宁市第二中学是万宁市一所普通中学，大部分的学生来自农村，学校的教学条件一般。我校七年 级的学生没有通过选拔考试，只是按要求就近入学。因此，大部分学生的基础以及学习习惯较差。但在新 的教学理念的指导下，在课堂教学中，逐渐淡化了知识传授、接受学习、模仿训练等传统的模式，而注重 学生学习兴趣与态度的培养，注重学生的自主探索和合作交流以及创新意识的培养，把课堂真正还给学生。 另外，根据七年级学生的年龄特征，他们都具有好动、好胜、好强的心理特点，现在在我所任教的班级中， 学生已初步形成了动手操作，自主探索和合作交流的良好学风，学生之间互相提问的生生互动的氛围已逐 步形成。 1 学 海 无 涯 四、教学设计 （一）情境引入 演示两条直线被第三条直线所截的模型（如课本P13 图5?2-1）让学生观察，在这个过程中，有没 有直线a 与b 不相交的位置呢？这时，直线a 与b 的位置关系如何？在这种位置时，又有哪些性质？ 揭示课题（板书）：5.2.1 平行线 （二）探讨“情境引入中的问题” 活动一： 活动内容：让学生拿出自己准备好的两直线被第三直线所截的模型，进行转动操作实践（固定b 与c， 转动a ）。 活动方式：每位同学都动手实践，同桌互相交流，并在班上反馈。 提出问题： （1）转动a，直线a 从在c 的左侧与直线b 相交逐步变为在右侧与b 相交，大家仔细观察，再想象 一下，在这个过程中，是否存在a 与b 不相交的位置？ （2 ）在生活的身边，有很多线是平行的，大家找一找，我们教室里的哪些线是平行的？校图内有哪 些线是平行的？ （3 ）同学们已经初步认识了平行线，也找出了很多的平行线，那究竟怎样的线叫平行线？ （4 ）在同一平面内，两条直线有几种位置关系？ 活动结论： ①在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 ②在同一平面内，两条直线的位置关系：相交与平行。 注：教师通过实例告诉学生，平行线必须在同一平面内。 活动二： 活动内容：让学生回忆活动一或让学生再次转动木条a，并仔细观察其变化情况，在黑板上出示课本 P14 图5.2-3，让学生画平行线。 活动方式：每位同学都动手操作实践，以前后桌四人为一个小组进行讨论交流，并选出一位代表在 班上反馈。 提出问题： （1）