《乘法的初步认识》教学设计(详案).docVIP

《乘法的初步认识》教学设计 三里畈小学 方晓 教学目标： 1、感知相同数连加的特点，概况表示相同数连加的特征，渗透乘法的意义； 2、强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义； 3、感受学习乘法的必要性。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、激趣导入 1、创设情景 师生谈话，并出示游乐场视频。 师：同学们好，这节课老师要带你们到一个你们最喜欢的地方去玩玩，看看这是哪里。 师：游乐场的管理员给我们重点推荐了这么几个游戏项目：欢乐列车、旋转飞机、云霄飞车。（出示相关图片） 2、出示游玩要求 师：要想玩游戏呀，我们先得满足管理员提出的要求，看看管理员给我们提的游玩要求是什么。 ①每组只能在选一项游戏游玩，由小组成员共同商量决定。 ②每小组都必须接受管理员的挑战，解答提出的问题才能玩游戏。 二、合作探究 1、各小组商定游玩项目，并领取问题卡。 师：请各小组同学赶紧商量好你们组要游玩的游戏项目，然后小组长上来领取相应的问题卡。 2、学生自主完成问题卡。 师:请同学们开始挑战吧！ 3、小组内讨论交流自己的想法。 师：完成了的同学请在小组内交流，互相说说自己是怎么解答的。 三、展示交流 1、各组代表汇报解答情况。 (1)选择“欢乐列车”的代表汇报；师引导学生感知相同加数的特点，渗透乘法的意义。 ①学生代表汇报 师：好了，同学们。游戏管理员委托老师来检查一下你们的答题情况。有哪些小组选的是“欢乐列车”，请举手，请一位组长作为代表汇报一下你们组的解答情况。请其他各组同学认真倾听，听听他的回答是否正确。 在学生汇报每架小飞机坐了3人的时候，师问：每架小飞机上坐了3人也就是说每架小飞机上的人数都怎么样？（此时，课件演示，每架小飞机上的三人被圈出，并在每架小飞机旁出现数字3） ②师引导学生认识加数相同算式的特征，渗透乘法的意义。 师：请说出你列的算式吧！（师板书算式） 师：同学们，请你们观察一下，这道算式有什么特征没有？哦，都是3相加，也就是说加数相同，那么有几个这样的相同加数呢？（板书5个3） ③核对其他组员完成情况。 师：选择“欢乐列车”的其他同学们，你们答对了吗？答对了请举手。恭喜你们，完成挑战。等其他同学完成挑战，我们再一起去游玩自己选择的项目，好吗？ （2）“旋转飞机”代表汇报，师完成板书并核对其他同学答案。 （3）“云霄飞车”代表汇报，初步感受学习乘法的必要性并加强学生对加数相同算式的认识。 ①学生汇报答案。 ②让每位学生写算式7个2连加，说感受。 ③让学生观察3道加法算式的共同点，发现这些算式都是加数相同的加法，强化对加数相同加数的认识。 2、加强体验，进一步感受学习乘法的必要性。 ①假设云霄飞车更长、车厢更多，加强学生体验。 师：同学们，如果这列云霄飞车再长一些，有8节车厢，一共有多少人，怎么列算式？如果有9节呢？是几个几？如果云霄更长一些有50节车厢呢？是几个几？请你在问题卡的反面写出算式怎么样? 师：怎么啦？同学们为什么不愿意呀？既然这样太麻烦，那像刚才那样7个2相加的算式有什么简便的方法表示吗？ ②出示小精灵的话。 师：像这样加数相同的加法还可以用什么表示？ 3、介绍乘法，明确乘法的意义。 （1）师引导学生理解乘法的意义，认识乘法的读、写。 师：那我们来看看，这道麻烦的加法用乘法算式怎么表示。请认真看。这道加法相同的加数都是几呀？（师板书2）有几个这样的相同加数？那我们就写乘7（板书×7）结果是14。这道算式读作2乘7等于14。 师：2×7=14这道算式还可以写为7×2=14.中间的“×”这个符号就是乘号，来伸出你的小手跟老师一起在空中写一遍，左斜、右斜。 （2）算式对比，再次感受乘法的简洁性，沟通相同数相加与乘法算式的联系。 师：将这些加法和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？ 师：2+2+2+2+2+2+2=14这道加法算式中并没有出现7，而变为乘法后却出现了个7，这个7是怎样来的呢？看来这道加法和这道乘法它们表示的意思是一样的，都是表示7个2。 （3）巩固乘法的意义。 ①师：请同学们把上面的两道加数相同的加法算式也改为乘法算式吧！ ②师：那究竟什么样的加法算式能改为乘法算式呢？请你举举例子。 4、挑战成功，学生游玩游戏项目。 师：好了，同学们成功解答了管理员的问题，完成了挑战，下面去让我们跟随视频一起去游乐园游玩自己喜欢的项目吧！（师播放视频） 四、拓展延伸 1、独立完成学习单上的第1、2题，师指名回答，集体订正。 2、集体完成第3题。 3、总结，说收获。