信息技术与英语学科融合初中英语.ppt

PPT 模板下载： /moban/ 行业 PPT 模板： /hangye/ 节日 PPT 模板： /jieri/ PPT 素材下载： /sucai/ PPT 背景图片： /beijing/ PPT 图表下载： /t ubiao/ 优秀 PPT 下载： /xiazai/ PPT 教程： /powerpoint/ Word 教程： /word/ Excel 教程： /exce 资料下载： /ziliao/ PPT 课件下载： /kejian/ 范文下载： /fanwen/ 试卷下载： /shit 教案下载： /jiaoan/ 信息技术与英语学科的融合 英语学科小组 现状分析 ? 传统视野下：受应试教育观念的影响，初中英语教学方式单一， 学生被动学习，个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治。 教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存 在。教学过程中，以教师为中心，学生处于被动接受老师灌输的地 位，学生自主性、独立性、能动性和创造性被扼杀，严重阻碍了学 生的发展。 ? 信息技术视野下：信息技术与教学的融合属于走秀。在信息技术 与英语学科的整合中，出现“为了整合而整合”，“为了分组而分 组”的现象，没有找到有效整合点。教师的“主导”和学生的“主 体”作用没有真正发挥。师生间缺乏有效评价和资源共享利用。 信息技术与初中英语教学的融合 ? 信息技术与听说训练的融合 ? 信息技术与阅读训练的融合 ? 信息技术与写作训练的融合 ? 信息技术与词汇教学的融合 信息技术与听说训练的融合 存在问题： 1. 语言交际环境缺乏 2. 听说训练形式单一 3. 学生的个体差异 4. 传统教学（应试教育）的影响 5. 文化背景知识缺乏 6. 学生缺乏兴趣 视频分段、 重复功能 基于 starc 平台的英语听说教学设计 1. 导入情境： ? 双板教学：同时呈现主题内容（文字）与影像资料，创设教学情境 ? Pad 交互：用于师生间围绕主题，搜索和分享网络资源，发散思维 ? Web 文档教学：利用在线字典等网络资源，帮助学生认识新单词 ，并丰富文化背景知识 导入情境——听说训练——课后分享 2. 听说训练： ? 视频文件设置分段：教师可利用分段功能，重复播放重难点部 分，并可让学生跟读 ? 随手写：应用于听力文本材料或视频播放过程中，教师随时标 注重读、连读等音节 ? 局部白板：便于教师随时补充听力训练中的重要信息 ? 添加附加文档：展示听力训练中，某一指定位置的关联资源， 如视频、图片等。 ? Clicker 交互：用于听力训练中，老师即时获取学生答案，了解 学生的理解程度及难点 ? 添加即时通讯工具：用于课堂语音交流，对学生发音进行纠正 3. 课后分享： ? 创建班级云空间：共享学生上传的录音、表演等影像资料。 存在问题： 1. 课堂以教师为中心，全程灌输，不给学生自主学习的机会。 2. 过多用中文翻译课文，没有培养英语思维。 3. 教学方法单一。 4. 忽视学生阅读兴趣和习惯的培养，尤其是体验、参与、创新 、探索等习惯的培养。 5. 不重视学生的课外阅读。 6. 教学脱离文化背景。 信息技术与阅读训练的融合 双板呈现、 双轨教学 基于 starc 平台的阅读教学设计 1. 背景介绍： ? Web 文档教学： 利用网络资源，播放图片或视频，导入对文本背景的介绍； 利用在线字典，进行对文本中生词的讲解和扩展。 ? 双板教学： 同时呈现文档和视频，视听结合，拉近学生对文本的距离感 。 背景介绍——新课呈现——操作巩固——小组讨论——文化提升 2. 文本分析： ? PPT 文档教学 N-1 功能： 前后关联：形成上下文本的连接、对比，造成信息滞留。 任意关联：任意调取 PPT ，对前后知识点进行回顾、对比、分析。 页面锁定：根据教学需要，锁定任意一页 PPT ，与主板 PPT 进行对 照 关联讲解。 ? PPT 文档教学随手写功能： 用于文本分析中重难点句型的讲解，及段落思路分析。 ? 局部白板功能： 用于补充注解、学生练习，并可作数字化保存，方便教师课后的 教学反思。 ? 课堂交互：