陶行知教育文集读后感.pdf

精品文档 《陶行知教育文集》读后心得 县教育局为了提高校长的基本素质， 进而学校教学管理水平给各位校长配发 了多本学习书籍， 一段时间来， 我在工作之余拜读一些文章感受颇深， 特别是通 过阅读《陶行知教育文集》，让我感受到了自己的教育教学理论贫泛，感受到自 己需要不断的学习和积累。 一、陶行知的“生活教育”给我的启发 1927 年陶行知在南京创办的晓庄试验乡村师范学校， 开辟了同一条改造中 国教育的新路， 创立了 “生活教育”学说，使教育贴近人民大众， 参与社会生活， 提高学生的文化和科学水平，立志做第一流的人物， “不能舍身实验室，亦当埋 骨边疆尘”。 “生活教育”学说是从中国土地上生长起来的，富有时代特色，受 到进步教师和劳苦群众的欢迎， 引起了世界教育家的注目。 直到今天， 陶行知所 创立的“生活教育”仍很中肯、新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行 知视野的宽广， 研究问题的深入， 另一方面也说明教育界旧习惯势力之大。 老教 育观念改变之难！ 陶行知的生活教育论， 也让我感受到了在教育教学中让学生读活书， 活读书， 读书活。在传统的教育中我们让学生读死书， 让他们以考试分数为目的， 以分数 来分学生的好坏。 陶行知认为传统教育把学生当作被动接受知识的容器， 教师以 传受知识为已任， 学生以接受知识， 应付考试为追求的目标。 生活教育他则教人 做人，他要教人生活。健康是生活的出发点，他第一就注重健康，我们现在新课 标中重要的一点是让学生活起来， 让学生成为课堂的主体， 让他们自主。 他倡导 “动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展的 多么的重要。 现代的教育必须使学生在 “知识与技能，过程与方法， 情感、态度、 价值观”三维目标上取得和蔼发展。 二、所谓“教学”即教生学；所谓“学生”意要于学会生存。因此，归根结 底教育的最终目的就在于 “教会学生学会如何生存” 。至于如何教才是最有成效 的捷径，这就涉及到方法论的问题了。 教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。如果说教学内容 已体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力 的培养了。因此我们主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。陶行知指出， 。 1 欢迎下载 精品文档 在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。先生如果只 “教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生 学的积极性， 更不能启发学生的独立思考。 素质教育主张教师是主导， 学生是主 体，所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。陶行知认为，教师不应 把现成的解决等问题的方法传授给学生， 使学生根本不用思考， 而应把解决问题 的思路告诉学生， 使学生自己动脑， 经过不断反复推敲以求得最佳结果。 与此同 时，陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师