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《陶罐和铁罐》说课稿
尊敬的各位领导、老师:
下午好!今天,我说课的内容是三年级上册 23 课《陶罐和铁罐》的第二课时。下面我
将从教材分析和学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程四个方面阐述我的说课设计。
一、教材分析和学情分析
《陶罐和铁罐》是小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是
国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年后,陶罐仍光洁如新,铁罐却完
全氧化,不复存在。故事告诉我们一个道理:人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,
正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多
发现别人的长处,正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容,体会课文表达
的思想感情。
三年级的学生已经具有一定的阅读基础和理解能力,能够初步把握主要内容,领悟课文
中讲述的道理,乐于读童话故事。应放手让学生自读课文,在自读感悟的基础上,说出自己
的感受和见解。教师作适当的引导。
二、教学目标
根据教材特点和学生实际,我将本课的教学目标确定为:
1. 会认 14 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、恼怒”等词语。
2. 分角色,有感情地朗读课文。抄写表现陶罐、铁罐神态的词句,积累语言。
3. 读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点 :通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦让、宽
容。
教学难点: 理解课文讲的道理。
三、教法和学法
新课标提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ” “ 学生是语文学习的主
人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”因此,我将本课的教法和学法确立为:
在教法上 , 采用以读为本,以读促学的教学方法,注重听、说、读、写、练。并运用多
媒体辅助教学。
在学法上,引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,让“读、思、悟、议”的
学习方法渗透其中。
四、教学过程
。
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我准备用两课时完成本课教学。第一课时:给学生充分的时间自主学习,读熟课文,解
决生字新词,完成教学目标 1。第二课时:精读课文,完成教学目标 2、3 。
根据课文内容和教学目标,我把第二课时的教学分为三大环节: (一)检查读文,整体
感知 (二)精读课文,深入感悟 (三)积累语言,拓展升华
(一)复习检查,整体感知
1. 齐读、默写部分生词,巩固词语。
2. 指名分段读课文,检查课文朗读情况。
3. 检查读课文时,请学生思考:课文讲了一件什么事?铁罐和陶罐给你留下了怎样的印
象?
两个问题的设计,概括了课文的主要内容,使学生对课文有了整体感知。在学生回答的
基础上,教师适当地点拨、引导,体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
(二)精读课文,深入感悟
1. 细读品味铁罐和陶罐的性格特点和内心想法。
(1)学生自由读 29 自然段,体会铁罐和陶罐的不同性格。
(2 )课件出示与铁罐有关的四个重点句子,抓住重点词句品读,体会铁罐的傲慢无
礼。
(3)让学生划出描写神态的词语,指导学生分角色朗读、表演读铁罐与陶罐的对话,
进一步了解铁罐和陶罐的不同性格特点和内心想法。
(组织学生开展多种形式的朗读,使学生在不知不觉中内化了感悟,突出了教学重点,
体现了新课标提倡的“教师是学习活动的组织者和引导者。 ”)
2. 合作探究,深化认识
(1)默读 11— 17 自然段,展开小组讨论:陶罐和铁罐最后发生了什么变化?教师参与
小组的讨论,
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