15.老子二章-教案.pdf

. 一 五 《老子》二章 教学目标 1. 引导学生了解并走入《老子》，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统 文化的热爱。 [ 来源 :21 世纪教育网 ] 2. 通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作 与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。 3. 引导学生联系自己的生活经验感悟道理。 教学重点 21 世纪教育网 通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。 教学难点 引导学生联系自己的生活经验感悟道理。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、导入新课。 “道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”……说起这些话，我们都 不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作《老子》。 21 世纪教育网 老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前 580 — 500 年间， 《史 记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。老子 是春秋时期思想家， 道家的创始人。 曾做过周朝管理藏书的史官， 孔子曾向他问过礼， 后隐 退，著《老子》一书。老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同 的角度吸取了他的思想。 《老子》又称《道德经》，是道家的主要经典。书中提出了以道为 可编辑 . 核心的思想体系， 具有丰富的朴素辩证思想， 保存了许多古代天文、 生产技术等方面的资料， 还涉及军事和养生。 二、充分诵读。 1.教师范读。教师以全情投入的朗读感染学生。 2. 教师领读。进一步明确字音、句读，传达文言语感。 3. 学生自由朗读。要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。 4. 学生个别朗读。教师借此了解学情，可做个别指导。 5. 师生齐读。 三、讲解交流。 1.我们在朗读《天下皆知美之为美》一章时，大家是否发现这一章的规律呢？ 美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完 全对立的两个方面。 2. 它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？ 在互相对立中互相依赖， 是相反相成的概念， 离开前者则后者不存在， 离开后者则前者 不成立，同时，二者又可以转化。这种关系是哲学中对立统一的辩证关系。 [来源 :21 世纪教 育网 ] 3. 这种相反相成，互相转化的规律给我们哪些启示呢？（大家默读这一章） 一切顺其自然，不居功自傲。 4. 课文中的哪几句话可以做它的佐证？ 是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而弗 居。夫唯不居，是以不去。 可编辑 . 5. 我们在学习《论语》的过程中，会经常发现“君子”这个词，“君子”是孔子赞美的 品德高尚、追求完善人格的人。而在《老子》中则经常提及“圣人”，何谓“圣人”呢？ 道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作为立身处世原则的人，也有的人认为 “圣人”指的是统治者。 6. 这一章可以给统治者哪些借鉴意义呢？ 治国应顺其自然，实行“无为而治”。 7. “无为而治”是老子提出的治国思想，“无为而治”指的是什么都不去做吗？ 不是。道家的“无为而治”并非什么事都不做， 而是无心于为。 无心即没有特别的意念， 顺其自然， 就是“我不特别想怎么样”。 老子认为治国