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人的发展的概念： 人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理、 心理和社会适应的变 化过程。 1 先天因素： 遗传素质 2 后天因素： 后天素质 社会因素 二、影响人的发展诸因素及其作用 （一）遗传在人的发展中的作用 １、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件， 但仅只是人的发展在生理方面的可能性。 ２、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一 代身心发展的年龄特征。 ３、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 人的遗传素质的差异不仅表现在 体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。它对人的发展具有一定的影响作用的。 ４、遗传素质具有可塑性 人的可塑性与人的可教育性：可塑性的性质与后天 “本能”教育，人的可塑性发展与教育的 功能，可塑性的测量与教育的设计。 人的可塑性对教育的局限性 1）遗传的局限性： 1 制约了人的能力发展 2 制约了教育中的个别差异 3 制约了人受教育的 时间。 （二）环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 它包括个体所接触的物 质文明、精神文明， 他因参与其中而接触到的社会经济生活、 政治生活、文化生活以及家庭 生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。 社会环境是人的身心发展外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用 但是，自觉能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极 的能动的实践过程。 人是在社会实践的过程中， 接受着环境的影响， 同时也改造环境着环境， 并在改造环境的过程中改造自已。 人的社会实践对人的发展起着决定性的作用 （三）教育对人的发展起着主导作用 影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一 定制约作用， 而比起环境的自发影响来说， 教育对人的发展、 特别是对年轻一代的发展起着 主导作用。 因为： （一）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方向 （二）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 （三）学校有专门负责教育工作的教师 （四） 教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断发展 四、个体的主观能动性在人的发展中的作用 外部的环境和教育只是学生身心发展的外因， 这些外因只有通过学生身心的活动才起作 用，所以，学生个体的主观能动性是他们身心发展的动力。 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的， 离开人的活动， 遗传素质、 环境和教育所 赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 个体的活动是个体发展的决定性因素。 三 教育要适应年轻一代身心发展的规律 ★教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展 ★教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法 上应有所不同 ，不平衡性、稳定性、可变性。 ★教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 (应用多元智力理论来指导 ) 教师与学生的关系 班级是一个小社会， 在这个体系中， 教师与学生的相互作用是一种互动的关系， 对班集 体建设具有举足轻重的影响。 而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接， 影响 力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍； 而老师的人际交往，则有 80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师 生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。