初中语文 教师资格证面试试讲重点课文教案教学设计整理(一).pdfVIP

阿长与山海经教学设计 教学目的 1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．正确认识阿长性格中的缺点。 3．学习刻画人物的方法。 4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读 读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率， 自制课件进行教学。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提 过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识 字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到 他，甚至把她和 《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫 《阿长和<山海经>》，那么阿长 与 《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1．初读课文。 要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2．解决生字词。 （将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤 （chuāngbā） 诘问 （jié） 惧惮 （dàn） 霹雳 （pīlì） 玑 （jī） 震悚 （sǒng） 骇 （hài） 掳 （lǔ） 孀 （shuāng） 懿 （yì） 惶急 （huáng） 渴慕 （mù） 脐 （qǐ） 絮说 （xù） 惊骇: （书面语）惊慌,害怕。 震悚: （书面语）因恐惧而颤动。 诘问: （书面语）追问盘问责问。 懿: （书面语）德行美好。 掳去:把人抢走。 惶急:恐惧的意思.。 疮疤:喻痛处、短处和隐私。 粗拙:粗糙,低劣。 玑:不圆的珠子。 多音字： ①恶 ②模 ③薄 ④折 形似字： 灸——炙 （二）具体研习。 1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。 （1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？ （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？ （3）文章可以怎样划分层次？ （解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。） 2．学生研习，教师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位 置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情 况的信息反馈。 3．研习效果反馈。 （学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。） 问题 （1） （点拨提示内容）： 作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程 是 “不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。 这种 “层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于 这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的 敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。 板书主要内容。 问题 （2） （点拨提示内容）： 以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈 相应的性格特征。 板书主要内容。 问题 （3） （点拨提示内容）： 第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈 （“阿长”）与 “我”有关的几件趣事，表现 长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分四个层 次。第一层 （第1-2段），第二层 （第3-5段），第三层 （第6-12段），第四层 （第 13-18 段）。 第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到 “渴慕” 很久的 “心爱的宝书”——绘图本 《山海经》，这使 “我”对她 “发生新的敬意”。可分三 个层次。第一层 （第1