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发散思维 平阴县第二中学 张树峰 第八周 目标： 让学生了解发散思维的概念、特征及其应用，学会有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题，培养发散思维能力。 重点：学会有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题。 难点：运用发散思维解决实际问题。 教学过程 第一课时 一、导入 1、师：同学们一定都听过龟兔赛跑的故事，故事中兔子为什么失败？ 因为它在途中睡了一觉。 2、师：假如故事中没写明原因，让你来猜，你会想到什么原因？ ?…… 3、展示课本中“龟兔赛跑、兔子为什么落后”的发散思维图： ? \t "/s/_blank" ????根据图示，引出发散思维概念。 二、了解发散思维的概念 1、Ppt打出发散思维的概念：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。 图示： ? ? \t "/s/_blank" ? ? ? ? ? ? ? ? 2、通过对“铅笔的用途”进行发散思维，加深对概念的理解： （1）让学生不看书，在P23页横线上写出铅笔除书写、画画以外的用途； （2）看书上例举的铅笔的用途。 小结：这就是典型的发散思维解决问题的方法，这种方法可以做到一题多解、一事多写、一物多用。有不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的一个最主要的特点，是测定一个人或一个团队的创造力的主要指标之一。所以学会这种思维方法对任何一个人都非常重要。 三、发散思维的特征 Ppt显示??发散思维的三个特征：流畅性、变通性和独特性。 下面通过一些例子帮助学生理解发散思维的三个特征： （一）流畅性 1、Ppt显示什么是流畅性： 流畅性指在尽可能短的时间内生成尽可能多的思维火花，产生心可能多的方式和方法，表达出尽可能多的思想和观念。 2、让学生看书上的例子：如果你有了钱可以干什么？ 儿童A答：买可乐、买玩具车； 儿童B答：买巧克力、买书、买游戏机、买电影票、存银行和给妈妈买生日蛋糕。 结论：儿童B要比儿童A具有更好的思维流畅性。 3、测一测流畅性：写出带有“马”字的成语。 参考答案： 塞翁失马，安知非福?脱缰之马?铁马金戈?天马行空?万马奔腾?五马分尸?万马齐喑?香车宝马?下马威?信马由缰?心猿意马?指鹿为马?一马当先?倚马可待?一马平川?意马心猿?一言既出，驷马难追?招兵买马?走马上任?走马观花?蛛丝马迹?驽马十驾?牛头不对马面?牛头不对马嘴?牛头马面?匹马单枪?匹马当先?拍马溜须?千兵万马?千军万马?犬马恋主?裘马轻肥?青梅竹马?人荒马乱?人困马乏?戎马倥偬?人强马壮?人仰马翻?死马当活马医?司马昭之心，路人皆知?射人先射马?老马识途?君子一言，快马一鞭?厉兵秣马?露马脚?龙马精神?溜须拍马?临崖勒马路遥知马力，日久见人心?马不解鞍?马不停蹄?马到成功?马翻人仰?马革裹尸?车水马龙?买马招兵?马前卒?盲人瞎马?马首是瞻?伯乐相马?兵马未动，粮草先行?吹牛拍马?非驴非马?放马后炮?高头大马?横刀跃马?汗马功劳?猴年马月?害群之马?金戈铁马 4、小结：流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 （二）变通性 1、Ppt显示什么是变通性 变通性就是克服个体已有的思维框架和定势，按照某种新视角、新观念、新途径来思索问题的思维特征。 2、让学生看书上例子：面粉有什么用处？ 儿童A说出了“可以做面包、饺子、蛋糕，喂猪”等10种答案——所有的回答都与“食物”的属性有关； 儿童B说出了“做馒头、调糨糊，还可以用来呛人”3种答案——流畅性相对差些，但变通性要比儿童A好，因为儿童B不仅利用了面粉的可食性，而且还利用了面粉的黏稠性和飘散性。 3、测一测变通性：如何让生鸡蛋立在桌子上（不借助外物）？ 参考答案： 集中注意力、手法准； 小心剥掉一端的壳，别弄破里面那层膜，把那端朝下可以立住； 轻轻地敲破鸡蛋的尖角，注意不把膜敲破，可以立起来； 用力摇，把蛋黄摇破下沉，再立住； 生鸡蛋任何时候都可以在水平的玻璃上立起来，但是 五月初五（也有人说春分左右），也就是农历的端午节这天是最容易的，跟地心引力有关系； （参考资料：端午正午鸡蛋容易站立起来是有科学依据的。端午的正午时分，太阳直射北半球，太阳引力与地心引力互相作用，恰巧形成两股反方向的拉扯力量，这股力量作用在放在地上的生鸡蛋上，就像一双无形的手在牵扯着鸡蛋，使它不会东倒西歪，鸡蛋就能够轻松地“站立”起来了。 天文专家解释说，其实立蛋与春分并不相干，使蛋站立起来的因素是地球的引力，但立起鸡蛋的重心必须低于蛋中部最大周长的曲线位置。这就意味着拿蛋的手要一动不动，直到蛋黄尽量往下沉落。此外，鸡蛋之所以能够立起来，原因还在于蛋壳表面并不光滑，只要找到适当的三个表面颗粒，就能像底盘一样托起整个蛋。 立蛋小窍门参考： 一是挑选没有冷藏的必须是买回来放了２至３天的蛋； 二是