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谈中小学生“减负” 谈中小学生“减负” 潼南区龙项小学 刘文平 “减负”的口号已经喊了好多年，但孩子们仍被“教育”的重负压得粗气直喘，中小学生负担过重已经成为青少年健康成长的障碍。近年来虽然采取了不少措施，但“减负”工作始终是举步维艰。看吧，夜幕下，一个个神色疲惫的学生背着沉甸甸的书包匆匆地回家。不是他们贪玩，而是学校补课到这时才放学。双休日，本该是孩子们在青山绿水、蓝天白云间自由翱翔的时候，可是为了再离重点中学的门槛更近一点，他们又得在父母的督促下，揉着朦胧的睡眼赶到语文、数学、英语老师的家里补课，再补课。作业、考试、补课就像三座大山压得孩子喘不过气来。造成如此局面，难道是老师和家长的责任吗？我认为其原因是多方面的。目前的招生考试制度，以考试分数为唯一标准评价学校、教师、学生的质量观，是导致学生负担过重的重要因素。 我国教育水平总体偏低，学历因素在就业竞争中的作用举足轻重，各地区、各学校办学水平差距较大，这高导致了升学竞争。进入名牌学校的竞争愈来愈激烈，考试分数高才能升入名牌学校的现状，导致了望子成龙、望女成凤心切的家长们两眼只盯着孩子的考试分数，只用知识素质一把尺子量子女。有的家长为了分数而揠苗助长，甚至信奉“辱骂教育”、“黄荆棍儿出好人”。望子成龙酿悲剧，不堪重负竟弑母，这样的事件不能不令我们深刻反思。近几年，几位全国有名的特长生的落榜，不也充分暴露了现行招生考试制度的缺限吗？ 现在的中小学评价与考试制度过分强调甄别与选拔，关注书本知识，重笔试，不重视创新精神和实践能力的培养。虽然《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》明确规定：取消百分制，淡化分数，小学就近免试升初中，模糊高中升学率的概念。但实际上，一些重点中学招生仍然实行以升学考试科目分数简单相加的选拔制。一些地方政府仍然把升学率作为衡量学校办学质量的唯一标准。上级教育行政部门对学校各方面工作的考核、督导评估及各方面“争创”活动的验收等，归根到底是看其升学率的高低，特别是考上“重高”和“联招”的人数和比率，即使其他工作搞得好，但不能产生升学效果，便会认为是不成功或不在成功的举措，就会被降低考核、评估、验收档次，甚至定为不合格。这种“一好遮百丑”的片面作法，使得各学校不得不把升学率放在第一位而相应地制定一些对教师检查、评比、考核、评优等规章制度，有的学校直接以学生考试成绩为教师排名，对教师进行奖惩。教师又能不向学生要分数吗？为了不致于在最后的统考中败下阵来，教师不得不纷纷采用“时间加汉水”的老办法、笨办法，给学生加大作业量，补课再补课，考了又考，从而增加学生负担。 现在我们正在实施新的课程标准，各地也在相继推广使用新教材。可是一些区县教研室为各年级所编制的单元过关题、期末考试题，无论是考试内容还是考试形式都几乎没有变化，并没有严格依照国家课程标准，没有跟上教改的步伐。中考和高考虽然试题有所变化，但考试形式和制度没有变。在这种形式下，新的课程标准怎能得到落实呢？教材的改变又有何实质意义呢？考试的指挥棒左右着教师，教师们又怎会转变观念实施素质教育呢？学生的负担又怎么会减轻呢 要真正减轻学生的负担，必须加大投入，提高薄弱学校的办学水平，缩小与重点学校的差距，彻底落实就近免试入学制度，扩大高中招生规模，彻底改变初中和高中以升学考试科目分数简单相加进行选拔性招生的现状，改革各级招生考试制度和教育评价制度，改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校和教师教育质量的做法。“减负”不是不要考试，而是要改革考试的目的、内容和方法，改变过去重知识轻能力的现象，要注重考查学生的综合素质和实践能力，培养学生创新精神和创新能力，促进学生身心健康发展。只有这样，教师们才能转变传统的应试教育观念，树立全新的素质教育观念，从而自觉地减轻学生负担，促进学生全面发展。 潼南区龙项小学校：刘文平