第 八章学前儿童想象的发展.ppt

? 实验的 4 个方案 ? 想象两手里分别一个大球一个小球 ? 想象一手是重锤一手是轻锤 ? 两手放相同的球，想象一大一小 ? 两手提相同的锤，想象一轻一重 纳塔杰 定势想象实验 表 8-1 各年龄幼儿中不能形成定势的人数 年龄 被试人数 未形成定势的人数 百分比 4 5 6 12 10 11 6 2 1 50 20 9 表 8-2 各年龄幼儿形成定势的实验人数 年龄 实验总数 出现定势的实验次数 百分比 4 5 6 37 30 43 8 14 24 21.6 40.7 56.0 思考：为什么孩子对一个故事百听不厌 ? 孩子在听故事时，只注重故事的过程，满 足于想象的过程，而对故事的结果并不在 意。 ? 因为这个年龄期的孩子还无暇顾及，相对 地，他可能更对头脑里呈现出生动的想象 感到满足。 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 ? 一、幼儿再造想象的发展 ? 再造想象在幼儿期占主要地位。 ? 最初的想象都属于再造想象，幼儿期 仍以再造想象为主。 幼儿再造想象的特点 1 ．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2 ．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而 变化。 3 ．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件， 在幼儿初期尤为突出。 例如：喜欢玩木棍，玩泥巴 （二）再造想象在幼儿生活中占 主要地位 ? 李山川的研究 ? 1. 再造想象和创造想象相比，是较低发展 水平的想象。 ? 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。 李山川：幼儿想象的类型 ? 经验性想象 ? 情境性想象 ? 愿望性想象 ? 拟人化想象。 ? 第一种经验性想象，其创造性水平较低， 在整个幼儿阶段始终占优势。 ? 再造想象，使幼儿积累了大量的想象形象， 为创造形象奠定基础。 ? 例如：看图讲述中加入一些图画上没有的情 节。 （三）幼儿再造想象为创造想象 的发展奠定基础 ? （一）创造想象发生的标志 ? 1 ．独立性 ? 不是模仿、受暗示性少 ? 2 ．新颖性 ? 记忆表象与知觉原型基本相同 ? 想象表象与知觉形象的区别在于有 重新 的加工改造 ? 创造想象比再造想象有更多 从新的角度 进行的联 系或联想。 二、幼儿创造想象的发展 ? 幼儿创造想象的特点： ? 1 ．最初的创造想象是无意的自由联想，可 以称为表露式创造。这种最初级的创造， 严格说来还不是创造。 （二）幼儿创造想象的特点 ? 2 ．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有 一点改造。可以说，既是模仿，但又不是 完全的模仿。 ? 3 ．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增 加，以及能够从不同中找出非常规性的相 似。 （三）幼儿创造想象发展的水平 契雅琴科的实验 ? 幼儿创造想象发展有六种水平 ? 1. 最低水平。儿童不能接受任务 ? 2. 只有轮廓没有细节 ? 3. 已有细节 ? 4. 所画的物体包含某种想象的情节，如女孩在做操 ? 5. 画出几个物体，并有情节联系。如，一个女孩带着小 狗散步 ? 6. 按照新的方式运用所提供的图形，不再把原来的图形 作为图画的主要部分，例如三角形不作为屋顶，二是画 画用的铅笔。 ? 第五节 幼儿想象的 夸张性 ( 典型特点 ) ? 一、幼儿想象夸张性的表现 ? （一）夸大事物某个部分或某种特征 ? 例如：我家种的瓜有房子那么大。 ? （二）混淆假想与真实 ? 幼儿混淆想象与现实的表现，常被误认为 “说谎” ? 在游戏中常沉迷于想象，这也是儿童喜欢游戏的原因 之一 案例 ? 一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想 去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天， 幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。” ? 实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象 与真实的表现，常常被成人误认为他在说 谎。 ? 二、幼儿想象夸张的原因 ? （一）认知水平的限制 （一）认知水平的限制 ? 幼儿观察事物常 常只感知到某种 突出得点，这些 特点往往是 非本 质 的。 ? 对事物特征掌握 不全。 ? 思维概括性不足， 往往走极端。 （二）情绪对想象的影响 ? 幼儿常混淆现实与想象 ? 但并不是完全分不清想象与真实的区别 ? 例如：当幼