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人物、著作、主张利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教育是 一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源 的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人无意 识的模仿）。否认社会属性，不科学。P6苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为四部 分：讽刺“助产术”，归纳，定义）P20柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20②《论 灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作 P250昆体良（古罗马，教学法大师） ①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教 育家P21②《雄辩术原理》《论演说家的教育》，西方最早的教育著作，古代西方第一部教学法论著③对班级授课制进行一些阐释，这是班级授课制思想的萌芽7. 夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志， 被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级 授课制奠定了理论基础。P161主要教学观点： ①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。”③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。④学制系统：分别四个时期。⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性P153、 量力性、巩固性P154 和自觉性等。7.卢梭（法国，启蒙思想家、/view/26607.htm哲/view/26607.htm学/view/26607.htm家、/view/587353.htm教/view/587353.htm育/view/587353.htm家、/view/66893.htm文/view/66893.htm学/view/66893.htm家），①《爱弥儿》《忏悔录》；P21②“教育上的哥白尼”；③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）；④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）；⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100主要观点： ①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行者；②《康德论教育》，认为自由式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育 学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学 1774 年。P22特拉普（德，教育家）——最早的教育学教授。1779 年，哈勒大学。P22裴斯泰洛奇（瑞士，民主主义教育家和教育改革家），《林哈德与葛笃德》①西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号；P22②要素教育论是他教学理论体系的重心；③建立初等学校各科教学法，“小学各科教学法奠基人”；④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家；⑤形式主义教育论 (洛克，发展智力)；P149⑥个人本位论P56⑦“知识与知识的应用”和“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考， 但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一 个停止了，另一个也随之而停止”（教学原则，理论联系实际）P152⑧要素主义：（巴格莱）P117洛克（英国，/view/3330.htm哲/view/3330.htm学家、/view/69053.htm经/view/69053.htm验/view/69053.htm主义的开创人），①《教育漫话》；P22②外铄轮：反对天赋观念，提出了“白板说”；P40③他的教育思想对 18 世纪英国的家庭教师教育和学园教育产生了重要影响；④形式主义教育论P149（裴斯泰洛奇，发展智力）。★赫尔巴特（德，心理学家和教育学家）P23①“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”；②《普通教育学》，1806 年，标志着规范教育学的建立，被认为是第一本现代 教育学著作；③传统教育学理论的代表；④社会本位论（关于教育目的的确立的理论）P57；⑤论学科中心论（斯宾塞、巴格莱）P115;⑥实质教育论（斯宾塞，传授有用知识）P149；⑦“我想不到任何无教育的教学”，教学过程的教育性规律 P149；⑧教师中心论（凯洛夫）， “旧三中心”（“课堂中心”“教材中心”“教材中心”）P100；⑨教学四阶段论（明了、联合/联想、系统、方法），班级授课制得以进步完善 而基本定型P161⑩用“统觉理论”原理说明教学过程，是新旧观念的联系和系统化的过程 P144 主要观点： ①教育理论体系的两个理论基础伦理