青岛版（六年制）小学一年级上册数学教案 2 0的认识.pdfVIP

2 0 的认识 ▇ 教学内容 ：教科书第 9 页11 页信息窗 2 ，0 的认识及有关自主练习。 ▇ 教学提示：借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。 ▇ 教学目标 ： 知识与能力： 1 ．使学生初步理解 0 的不同含义，会读、写数字 0 。 2 、体会“0”在日常生活中的运用。 3、初步培养学生用数的观念观察事物的习惯 过程与方法： 借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。 情感、态度与价值观 让学生体验数学与生活的紧密联系，用所学的知识解决生活中的问题。 ▇ 教学重点、难点 教学重点 ：认识“0”，了解其含义。 教学难点 ：认识直尺上的“0”，理解其意义。 ▇ 教学准备： 教师准备： 信息窗图（逐步减少一个苹果）、点子卡片、温度计、在黑板上画好田字格、实 物投影仪、课件 学生准备 ：田字格练习本、直尺。 ▇ 教学过程 ： （一）新课导入： 1、出示 1-5 的点子卡片，让学生说一说用什么数表示。 2 、出示一张空白的卡片。 提问：这张卡片用什么数字表示？ 大部分学生不知道用什么来表示，，可能有一部分学生知道用数字“0”表示。 引入:这就是今天要学习的内容 设计意图：即复习上一节课的 1-5 的认识，又很好的引入新课，体现了知识的延 续性。 （二）探究新知 一、创设情境，提出问题 1 ．同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？ 2 ．教师出示苹果树模型 （苹果树上结满苹果，苹果上有 1——5 的数字）。 教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？” 学生回答后，教师将数板书在黑板上。 3 ．师： “现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看 谁听得仔细，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比 3 大比 5 小的苹果？” “现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。 “哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？” 指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。 4 ．教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？” 二、自主探索，解决问题 1 ．探究表示方法 第一种情况：如果有部分学生不知道用 0 表示，那就让他想一想：你喜欢用 什么方式表示呢？把他们想出的符号与 0 比较，发现 0 是最方便的。 第二种情况：如果全部学生都说用 0 表示，就肯定学生的想法，并提问：“你 是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 设计意图:以连贯的情境图引入“0”，开门见山，直观形象。 2 、教学“0”的书写。 （1）教师：“既然已经认识了 0 ，那么，你会写 0 吗？” 如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的 怎样。 （2）0 的形状像什么？ （3）教师在田字格上教学 0 的写法。学生在练习本上练写。 学生在写的过程中，教师强调 “0”占田字格的一半，，什么时候起笔，什么 时候落笔。 3 ．0 的其他含义 （1）教师： “树上一个苹果也没有了用 0 表示，还有什么情况也是用 0 来 表示？”“你在哪儿看到过 0 ？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……） （2）它们各表示什么意思？ 3 ．0 与其他数的比较。 “0与 1 ，2 ，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？ 5 ．做游戏：进一步理解 0 和其他数的含义。 教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。 同位合作，好朋友合作。 设计意图：通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系，明白数学是有 用的，增强学好数学的信息。 （三）、巩固新知： 1、现在，我们的数字大家庭里有多了一个新成员 0 ，大家觉得它应该排在哪里？ 为什么？教材自主练习第 4 题， 学生畅谈自己的想法。 引导学生按顺序读一读这些数字：0 、1、2 、3、4 、5. 2 、完成自主练习第 1、2 题 学生自己独立书写，教师巡视，相机指导。 指名汇报，让学生说说各个数字在题目中表示的意义。 3、自主练习第 3 题 在理解的基础上学生独立完成。（第 1 组是从 0 写到 5，第 2 组是从 5 到 0） 4 、自