人教初中数学九下27.3位似教案1.docVIP

PAGE 27.3位似(第一课时) 教学任务分析 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 理解位似图形的定义；能够熟练准确找到位似中心，能够熟练准确地利用图形的位似将一个图形放大与缩小. 数学思考 理解位似图形的定义,选择适当的方式进行图形放大与缩小. 从具体操作活动中,培养学生动手操作能力,空间想象能力. 解决问题 能够熟练准确地利用图形的位似将一个图形放大与缩小. 情感态度 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,获得成功的体验,感受数学的无处不在,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信心. 重点 能根据位似图形的特征,将一个图形放大与缩小. 难点 选择适当的方式进行图形放大与缩小. 板书设计 板书设计 27.3位似 一、位似图形的定义 二、位似的应用 课后反思 课后反思 教学过程设计 教学过程设计 活动一.创设情景,归纳概念 1.复习相似概念、性质,相似应用知识. 2.生活中,哪些应用到相似? 例如，放映幻灯时，通过光源，把幻灯片上的图形放大到屏幕上（如图显示了它工作的原理）．在照相馆中，摄影师通过照相机，把人物的形象缩小在底片上． 3.观察图片,你有何发现? 图中两幅图片不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，像这样的两个图形叫做位似图形. 4.位似图形概念: 如果两个相似图形每组对应顶点所在的直线都相交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心. 5.相似图形与位似图形有什么区别与联系? 学生回答,举生活中实例说明. 学生归纳总结位似图形概念. 学生答: (1)位似图形是特殊的相似图形; (2)位似图形对应顶点连线都相交于一点. 学生选择,并一一分析各选项. 从生活中实例来认识理解位似图形与相似图形的区别与联系,从而得出位似图形概念. 通过练习巩固对概念的理解. 从图形、文字两方面来加深对位似图形的理解. 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动二.巩固新知，应用新知 1.下列说法正确的是( ) A.两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定全等； B.两个图形如果是位似图形，那么这两个图形不一定相似；? C.两个图形如果是相似图形，那么这两个图形一定位似； D.两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定相似. 2．要把四边形ABCD缩小到原来的. 步骤: (1). 在四边形外任选一点O（如图）， (2). 分别在线段OA、OB、OC、OD上取点A'、B'、C'、D'， 使得 (3). 顺次连接点A'、B'、C'、D'，所得四边形A'B'C'D'就是所要求的图形． 在老师带领下,学生先完成在学案上,然后找学生展示作图.  学生思考并回答:为什么所得四边形A'B'C'D'就是所要求的图形呢?根据是什么? 学生在老师带领下明确作出位似图形步骤后,与同伴交流动手自己摸索画图. 学生自己寻找解决问题的方法. 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 3.探究:对于上面的问题，还有其他方法吗？如果在四边形外任选一个点O，分别在OA、OB、OC、OD的反向延长线上取A' ，B' 、C' 、D' ，使得 呢？如果点O取在四边形ABCD内部呢？分别画出这时得到的图形． 3.如图，△OAB和△OCD是位似图形，AB与CD平行吗？为什么？ 答:AB∥CD ∵△OAB与△ODC是位似图形 ∴△OAB∽△OCD ∴∠A=∠C ∴AB∥CD 活动四.畅所欲言,收获成果 1.作位似图形时,先确定位似中心,再根据相似的性质,把对应线段放大或缩小. 2.位似中心的位置有下列几种情况:(以三角形为例) (1)三角形的外部; (2)三角形的内部; (3)三角形的顶点上; (4)三角形的边上; 3.位似的作用: 将一个图形放大与缩小. 4.数学知识源于生活实际 活动五.布置作业,书写收获 1.以B点为位似中心将四边形ABCD缩小到原来的. 2.将△ABC扩大到原来的2倍. OA O A B C D 学生谈收获体会. 加强对概念的理解 加强对学习内容的理解,从多角度引导学生学习数学.