初中语文 教学反思.pdfVIP

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是， 教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为 这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。 学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点 拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓 住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美 阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的 《春》，老师推敲那句 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬 文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润 泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？ “红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想 象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光 的那种温暖、欣悦的感受。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生 遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、 把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易， 使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉， 作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂 教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优 化 初中语文教学反思 在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好 反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴 尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学 习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步 成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不 够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始 练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中 跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显 得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前 进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学 生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教 参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的 培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注 意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解 词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练 习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、 疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较 为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内 外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生 的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可 说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师 就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度 的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有 真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确 的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生 的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程 中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同 时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习， 成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作 用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、 引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思， 提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的 教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一