如何才能让农村孩子写好“作文”.docVIP

小学语文教育教学金点子 —— 如何才能让农村孩子写好“作文” 夏庄镇北村小学 于小艳 大学毕业后，我便来到一所村小任教，虽然这个学校很小很小，虽然每个年级只有一个班，可是我却精力十足，因为我也是从这样的学校走出来的。这里的孩子们身上保留了一股最纯的天真。与城里孩子相比，他们少了些“霸”气，多了些“傻”气,少了些“潇洒”，多了些“乖巧”。说出来的话也是那么朴实。随之受影响的便是他们的作文也很“朴实”。没有太多的精彩片段，没有情感饱满的事件，没有优美甚至冲击心灵的语句。所以他们的作文总体上“弱”一点。 作为他们的语文老师，怎样提高他们的作文水平呢?首先，要了解这一群孩子，他们为什么“弱”？进而才能找出解决策略。从教五年，虽然时间不长，但是经过这几年的观察和交流，我觉得这里边存在很多原因： 首先，农村孩子们的阅读资料太少了，特别是课外阅读，一方面是经济原因，其实更多地还是家长对课外书的排斥，在他们心里课外书就是“闲书”，会影响学习成绩。所以农村孩子手中的课外书其实很少很少。书是人类进步的阶梯，没有课外阅读的积累，孩子们的写作资源就很少。所以农村孩子的语言积累和运用比较弱。其次也是最重要的一点，便是他们对作文的畏惧心理，这一点我的感受特别的深刻，每到作文课有几个孩子便会悄悄的问我：“老师这几课真的要写作文吗？”，这种试探性的语言里透漏着一股恐惧的心理。不仅如此，每次作文课孩子们都提前准备好作文书，感觉他们的“压力”好大啊。再者就是他们对写作文缺乏正确的方法指导。 针对他们存在的这些现象，我尝试了一下解决方法： 多读，多记，增加课外阅读的量。从教的这几年，每年都鼓励孩子们多读课外书，鼓励孩子们借着读或者把自己的书分享给大家。不仅如此，我还将一些练习册，如《行知天下》等上边的阅读篇目进行精读。近两年随着主体丛书的订阅，孩子们的阅读量真的增加了不少。感谢主题丛书给我们带来的诸多好处。在我所教的班级，每位学生都有一本读书笔记本，用来积累好句好段，甚至是感人故事。孩子们积累的多了，自然也就会运用了。在孩子们的作文当中，我感受较深的便是孩子们对修辞方法的运用和对古诗句及谚语的引用，为作文增彩不少。 多观察，多想象，利用好“生活”这本无字书。增加阅读量是孩子们积累写作素材的一个途径，但是我觉得最主要的途径还是生活。生活本身就是一本用永远也读不完的无字书。农村孩子在这方面的优势更加多一些。农村的一花一草一树一木，小桥流水人家都是天然雕饰的，为孩子们提供了更多的写作资源。于是我鼓励孩子们多观察自己的生活，观察一下母亲的容貌，父亲的脾气，甚至在你上学的路上你看到了那些人和事，每天看到的都一样吗？并鼓励孩子们讲出来，每天请一个同学为大家讲一件他看见的小事。或者从你看到的人或物身上，编一个小故事。久而久之孩子们每天都期待新的故事出现，甚至比较谁的故事更精彩。这样的不断坚持，不仅增加了孩子们写作的生活素材，而且也增加了孩子们的写作乐趣，有了兴趣，畏惧心理才会消除。 多写，多改,熟能生巧。有了丰富的素材，就得把它记录下来，并变成自己的东西。因此，我的课堂上经常会出现小练笔，从续写到想象再到幻想，不断拓展孩子们的思维能力，刚开始孩子们可能会厌烦这种小练笔，但是随着他们素材的掌握，加上我的练笔基本不限要求，所以孩子们才可以自由发挥，无拘无束。从而敢写，大胆写，甚至乐意写。我觉得这里边最重要的便是老师的肯定，作为老师要以欣赏的眼光看学生的作品，而不是挑剔，世界上永远没有一部完美的作品，但是孩子们的语言确实世界上最纯真的语言，若是世界上这种不含杂质的语言多一点，那么将会更加美好。好文章不仅是写出来的，也是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，在写作中，修改是极其重要的，我经常指导孩子们进行修改，一篇草稿经常改好几遍才可以誊写到作文本上。当然不仅要该自己的作文，写到作文本上后还要全班互评，学会修改别人的文章。在多写多改中，孩子们的水平明显提高，而且写作技巧也开始形成自己的套路。 积累技巧，总结经验。授之以鱼不如授之以渔，我开始指导孩子们写作时用的是“提纲写作法”，刚开始的几篇作文，我几乎都会参与帮助孩子列提纲，渐渐地孩子们习惯这种方法，甚至我一不给他们列提纲，他们就不会动笔写作，虽然孩子们会写了，可是却没有自己的写作方法。忽然我觉得，我可能把他们带到了另一个误区，也许这是一种教会孩子们写作的方法，但却不是最佳的方法。于是在以后的习作中，我开始转变方法，那就是让孩子们自己寻找技巧，也可以自己列提纲。在习作课堂上，以比赛的方法，让孩子对一篇课题说出自己的写作思路。其实孩子们的潜能真的是没有穷尽的，比如在关于“环境”课题的习作上，有的孩子便出主意说可以用对话的形式写，有的则说把环境中的“水、雾霾”等当作人来展开自述，也许他们的角度可能是从某些地方看到的，但是在课堂上能及时