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给劳技教学添加乡土气息 玉环城关实验小学 朱艳红 ［内容摘要］劳动与技术教育是一个综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、 社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学习领域。我认为引导学生从本地资源中 生成学习主题，寻找学习材料，既可以增强学生的环保意识，又提高了学生的学习自主 性，培养了学生的人文素养和热爱家乡的情感。同时也促进了教师角色的转变、理念的 更新，给劳技教育带来新的发展契机。 ［关键词］乡土 资源 因地制宜 教学 劳动与技术教育的实施有一定的条件要求，而各地的现有条件和资源优 势，千差万别。因此，我们应在实现课程基本目标的前提下，尽可能发挥本 地资源优势，形成本地区、本校劳动与技术教育的传统和特色。 我的家乡——玉环，是一块造物者慷慨赠予的 “东海碧玉”，有着四千 余年不绝如缕的玉环文明：建于宋代的济理寺，筑于明朝的抗倭古城墙，修 葺于清嘉庆八年的梁式状元桥，大鹿岛上令人称奇的秦汉风格岩雕艺术作 品……展现了玉环海岛文化独具一格的绮丽书卷！这里民风民俗浓厚，清港 八蛮、楚门硬杠、坎门贝雕、城关花龙、西台鱼灯等都是极富特色的民间艺 术品。玉环还有 “中国文旦之乡”的美称，楚门家具挚起国际大旗，成为我 县的特色产业。结合我县地方特色，利用我县得天独厚的海岛文化资源开展 劳技教学，有着广阔的前景。 一、发挥本地资源优势，开展本土化教学 开展本土化教学，我们可以对原有教材进行增、改，补充一些学生感兴 趣、愿意学习的内容，增加一些具有生活情趣和地方特色的劳技课。那么如 何发挥本地资源优势，进行合理施教？我认为可以从以下几点去探索： （一）因地制宜，活用教材，丰富学习内容 1、延伸课本知识，利用本地资源优势制订相关学习内容 课程资源的开发与利用不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方 文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延 伸和补充。因此在教学中，教师应立足课本，又跳出课堂，把学生带到更广 阔的课外世界。让课本知识向生活延伸，向社会延伸，使学生可以接触更多 的，更贴近生活的学习资料，摘取新的知识之果，获取更大的创造能力。如 在教学《海底世界》一课时可适当延伸，让学生学学家乡的贝雕艺术，学习《蛋 壳贴画》后再学学沙画技巧。 2、结合本地实际，针对一些常见现象和热点问题制订学习内容 随着我县经济的飞速发展，高楼大厦拔地而起，宽阔的道路四通八达。 通过观察、采访，使学生了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，引 导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《我为家乡设计跨海大桥》、《立 体造型--家乡的高楼大厦》等。同时学生也发现了家乡环境的日趋恶化，为 此，我又设计了《废弃物的利用》、《综合实践课--拯救母亲河行动》等为主 题的学习内容。安排学生到户外收集废弃物，再将其制作成艺术品。让学生 考察水域，分析原因，提出自己的治理方案。使学生明白环保与创造的重要 性，增强其环保意识。 3、利用独特的自然景观和人文景观，制订相关学习内容， 玉环特殊的海蚀地貌造就了大鹿岛 20 余处雄伟瑰丽的天然景观。岛上 90 余件全国罕见的秦汉风格岩雕 “不但在中国，即使在世界范围来说，也是一 个令人惊异的创举”， 还有刘海粟、沙孟海等著名书画家留下的摩崖石刻，构 成了岛上别具一格的人文景观。无怪乎，中国环境艺术协会秘书长曾建议中 央建设部把大鹿岛规划为 “国际美术村”。 根据这一特殊的自然景观和人文景观，我自编了课题—— 《泥雕艺术— 2 海岛风姿》。教学中，我结合家乡的岩雕艺术引导学生在橡皮泥上学习雕刻。 当大鹿岛岩雕艺术的图片栩栩如生地出现在学生面前，学生就开始兴奋了， 学生很快发现了 “鱼儿”在游泳，“螃蟹”在横闯，“海龟”在爬行，“海豚” 在听潮……学生的创作热情也点燃了，展现的作品有的细致、有的夸张，各 具特色。可见，利用家乡得天独厚的自然景观和人文景观，能激发学生的创 作欲望，又能使学生体会到家乡文化艺术遗产的宝贵。 4、结合本地特色产业，制订相关学习内容 教学中教师应尽量发掘和利用地域素材，从本地的特色产业中挖掘出丰 富的教学内容。如以楚门文旦、干江盘菜、三合潭柿子等特产，开设《为家 乡农特产设计并制作包装盒、包装袋》、