教师对幼儿情绪地有效回应.pdfVIP

教师对幼儿情绪作何回应直接影响幼儿情绪能力的发展。 首先 , 教师要能敏锐地觉察幼儿的情 绪状况 ; 其次 , 教师要悦纳幼儿的情绪 , 允许幼儿表达情绪 ; 最后 , 教师要采用积极有效的方式 回应幼儿的情绪。本文主要针对教师如何回应幼儿的消极情绪进行探讨。 一、觉察幼儿的情绪 幼儿的心情就好比天上的云朵 , 时而彩云满天 , 时而愁云惨淡 , 时而乌云密布。而教师就是气 象观测人 , 需要准确地观测“云朵”的状况。不同的幼儿有着不同的情绪表达方式 : 有的直接 外露、热烈奔放 , 教师能很快觉察到这些幼儿的喜怒哀乐 ; 有的低调内敛、 温婉含蓄 , 没有明显 的表情和行为 , 不易被教师觉察。 因此 , 教师要有意识地提高自身的观察能力、 倾听能力 , 主动 与幼儿交流 , 从而有效地把握他们的情绪状况。 1. 在观察中发现情绪 幼儿觉察自身情绪和表达情绪的能力有限 , 往往无法直接、 准确地述说自己的内心感受 , 但有 时会在脸部表情和肢体行为上有所表露。如高兴时微笑 , 拍手欢呼 ; 伤心时流泪 , 低头沉默 ; 生 气时皱眉 , 叉腰跺脚 ; 害怕时闭眼 , 抱臂颤抖 , 等等。有时 , 幼儿内心的情绪还会在幻想游戏中展 露。有时 , 幼儿胃口差、做噩梦、频繁解小便等生理反应亦是情绪不安的征兆。 教师要了解幼儿的各种情绪表达方式 , 就要在日常生活中多加留意 , 细致观察幼儿的脸部表 情、肢体动作、游戏行为等 , 以便及时发现幼儿的负面情绪。 例如 , 户外游戏时 , 教师让孩子们手拉手围成一个圆圈 , 可是这边刚拉上 , 那边又断开了。 教师 终于忍耐不住 , 冲孩子们大声呵斥 : “怎么回事儿 ?连一个圈都拉不好。不准动 ! 谁再动就没得 玩。”突如其来的训斥声一下子把嬉闹的孩子们震住了 , 一个个没了声音 , 挺直了身子。 “总算 安静了 ! ”教师松了一口气 , 目光与一旁的小小相遇 , 小小慌忙垂下眼帘 , 避开教师的目光 , 拉着 教师的小手也微微颤抖。教师似乎觉察到了什么 , 语气温和了下来 ,, 又如 , 最近 , 小雪每天吵着要教师陪她午睡 , 原因是 : “我害怕 , 我会做噩梦的。 ”一天 , 小雪在 玩芭比娃娃 , 她指挥芭比不停地游泳 , 一会儿上一会儿下 , 突然小雪以芭比的口吻叫道 : “妈妈 , 妈妈 , 芭比不会游泳 , 好害怕 ! ”这一幕被细心的教师看见了。联想到小雪不敢独自睡觉 , 总嚷 嚷会做噩梦的情形就是从学习游泳开始的 , 她拿起电话 , 和小雪妈妈交流起来 ,, 案例中 , 小小躲避的眼神、 颤抖的小手显示出她内心对教师的害怕情绪 . 小雪则用游戏行为间 接地表达出她对游泳的恐惧心理。教师敏锐地觉察到了幼儿种种表现中所包含的情绪。 需要注意的是 , 除了这些显而易见的表情、 行为之外 , 幼儿某些较之以往突然有所变化的行为 往往也隐藏了许多情绪方面的信息。如 : 原本总是和小伙伴在一起玩 , 今天却若即若离地出现 在教师身边 , 一副欲言又止的样子 ; 平日里嘻嘻哈哈、 爱唱爱跳 , 最近变得不苟言笑、 不爱玩耍 , 或是突然和小伙伴冲突不断 , 出现破坏物品和规则等行为。这些都需要教师加以关注 , 以便综 合判断幼儿是否有情绪方面的问题。 2. 在倾听中捕捉情绪 幼儿年龄小 , 用语言表达情绪的能力有限