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幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略 摘 要：随着学前教育的发展，对学前教育的要求也 在不断的提高，以求能够为学前儿童的发展创设一个更加和 谐的环境，使他们获得更为科学的发展。早期阅读更是作为 学前语言教学中的重要组成部分，在学前儿童语言教学中发 挥着重要的作用。在有关语言的内容与要求中提到：利用图 书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的 兴趣，培养前阅读和前书写技能。同时相关的研究也表明： 三到八岁是学前儿童阅读能力发展的重要时期，在这个阶段 培养学前儿童爱阅读、会阅读的良好习惯，对于今后语言的 发展都有着极为重要的影响。 关键词：语言教育；存在问题；应对策略 中图分类号： G613 文献标志码： A 文章编号： 2095-9214 （2016 ）05-0010-01 一、幼儿园语言教育中存在的问题 （一）在活动内容中存在的问题 成型的书籍材料并没有考虑到实施中的具体情况。长期 使用已经成型的书籍材料对学前儿童语言能力的锻炼也是 单一的。在学前儿童自己进行阅读的时候，便会出现无法理 解书中情节、表达存在障碍等一些情况。 （二）在活动过程中存在的问题 区域活动中的阅读是一种放松行为，是学前儿童一种完 全自我的探索过程，在整个过程中是不需要教师进行指导的。 相反的，像娃娃家、益智区等区角，是需要教师进行及时的 引导的。教师在观念上的忽视，导致了在阅读活动开展过程 中，教师会将注意力转移， 甚至是放弃阅读区的观察与指导。 其实不仅仅是区域活动中，在集体活动中都是需要教师进行 有效的指导的，及时帮助学前儿童进行问题的解决，在整个 阅读过程中培养一种更加良好的阅读习惯。 二、改善早期阅读活动的策略 （一）转变教师观念 在早期阅读教学中，最为主要的便是教师的专业素质， 因为在整个的教学过程中，教师对学前儿童的引导是相当重 要的，在教材的选择、教学方式的选择、教学目标的制定以 及整个教学活动的开展等等方面，都是需要教师能够进行一 个很好的把控。 首先，教师应该积极地进行相关的培训，能够对幼儿语 言发展规律的有一个全面详细的了解。不断提升自己的理论 基础，转变教学观念，能够对语言活动有一个明确的认识， 不再将自己的教学目标紧紧地局限于识字上面，还有学前儿 童前阅读技能，阅读的习惯的培养等等方面。 其次，教师应该转变观念，强化在区域活动中的指导。 在学前儿童进行区域活动的时候，教师应该根据他们具体的 发展特点有选择性的干预。在阅读出现问题的时候，教师能 够及时的采用有效方法的解决，帮助他们能够顺利进行阅读。 最后，提升自己的创造力和动手能力，利用自身的专业 素质制作合适的早期阅读的材料。不同形式的早期阅读的材 料可以采用不同的教学方式，以便更加正确的发挥早期阅读 在促进学前儿童在语言发展方面的作用。 （二）创设良好的语言环境 其实，早期阅读不是需要学前儿童这一个阶段学习到多 少东西，更多的是一种习惯、敏感度、兴趣的培养。同时， 学前儿童的语言能力是对于成人的一种模仿和实践。 首先，在教学环境方面，教师应该尽可能为学前儿童创 造一个宽松舒适的环境，在进行语言教学的时候，无论是集 体活动还是区域活动，教师都应该制定规则，让幼儿能够在 语言活动中培养正确的阅读习惯，为今后的语言活动的开展 打下坚实的基础。 其次，在区域环境的创设上，教师不应该说幼儿看不懂 便放弃文字的展示，在必要的时候教师也应该进行相应的文 字的展示，给学前儿童形成一定的刺激。教师可以利用环境 的感染力，将我国一些经典名著以图画的形式呈现在学前儿 童的面前，为接下来的教学奠定一个兴趣的基础，充分感受 中国语言文化的博大精深。 （三）为学前儿童创造自己表达的机会 在利用早期阅读活动中，最为主要的便是学前儿童自己 的表达。所以，在教学过程中，应该尽可能的在教学过程中 给学前儿童创造机会，让他们进行表达。 1.小班（ 3-4 岁） 在这一阶段的学前儿童的发音器官未发育成熟，所以在 表达上容易出现发音不清等情况，妨碍了他们进行正常的表 达。所以说，进行语音的训练是进行正确表达的基础。在进 行语言教学活动的时候，教师要根据这一阶段学