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幼儿手指游戏的问题与对策 摘 要： 随着《纲要》的颁布，手指游戏越来越受重 视。本文分析了手指游戏的教育价值，对小班幼儿手指游戏 的开展与实施进行研究，发现存在以下几个问题：开展手指 游戏次数少；玩法单一，没有定时更换手指游戏；没有意识 到手指游戏的重要性。针对这些问题，作者从教师、幼儿园 两方面进行原因分析，并提出相应对策：提高对手指游戏的 认识；选择合适的手指游戏； 丰富玩法、 定时更换手指游戏。 关键词： 小班幼儿 手指游戏 问题 对策 智能在于手动，健身要先健脑，健脑要先健手，手指游 戏作为操作性游戏的一种，不仅具有有趣性，而且具有能在 玩中锻炼小班幼儿手部的小肌肉群，促进大脑与手部神经的 协调，以及手口一致对等特点。因此，手指游戏往往与多种 领域结合，进一步促进小班幼儿发展。 随着我国的教育水平越来越提高，许多幼儿园对于孩子 的手指游戏越来越重视。家长和教师更愿意让幼儿在轻松、 愉快的氛围里成长，更愿意让幼儿能够在玩中学。根据幼儿 的实际经验和兴趣，手指游戏能够丰富小班幼儿的游戏形式， 使幼儿在游戏中不断成长。 一、手指游戏的教育价值 王玉娟在《小班幼儿手指游戏的开展与实施》中提出手 指游戏提高了幼儿手指的灵活性： “我们利用这个时期幼儿 好模仿，喜欢不厌其烦重复某一动作的特性，提供丰富的手 指游戏，予以恰当积极的指导和训练。幼儿通过有趣的手部 弯曲，伸展、摆动表现不同的物体，促进小肌肉的发展。 ” 任丽娜在《漫谈手指游戏在小班幼儿教育中的应用》中指出 “手指游戏的情商功能：稳定小班幼儿入园情绪” ，“手指游 戏的表达功能：培养小班幼儿语言能力” ，“手指游戏的机体 功能：发展小班幼儿小肌肉动作的灵活性” ，“手指游戏的智 育功能：提升小班幼儿逻辑思维能力” ，“手指游戏的交际功 能：有助于培养幼儿交往合作能力” 。陶于兰在《手指游戏 在小班幼儿发展的有效作用》中介绍了手指游戏的特点和意 义。我国著名教育学家陈鹤琴先生说： “小孩子是生来好动 的，以游戏为生命的。 ”手指游戏是幼儿园教育活动的主要 形式之一，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，能 刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑什 么有益，而且对开发幼儿智力十分重要。 二、手指游戏存在问题及原因分析 1.对手指游戏的认识深度不够。通过访谈了解到，每个 教师都能认识到手指游戏对幼儿的意义，但是从教开展手指 游戏开展的原因及实施方式看，教师是为了消磨空余时间而 开展的手指游戏，没有考虑此次开展的手指游戏对幼儿有什 么意义，也很少考虑到怎么向幼儿实施。所以幼儿园开展的 手指游戏仅仅是为了消磨多余的时间，对于所做的手指游戏 能否引导幼儿在边说、边做、边记忆的过程中得到发展，教 师并没有进行这方面的思考。这样，教师只是为游戏而做手 指游戏，体现不出手指游戏的真正价值。 2.选择的手指游戏不新颖。通过观察了解到，教师选择 的手指游戏都没有新意，如： “一根手指头啊，一根手指头 啊，变啊变啊变成毛毛虫啊。 两根手指头啊， 两根手指头啊， 变啊变啊变成小白兔啊。三根手指头啊，三根手指头啊，变 啊变啊变成小花猫啊。四根手指头啊，四根手指头啊，变啊 变啊变成螃蟹爬啊。五根手指头啊，五根手指头啊，变啊变 啊变成大老虎啊。 ”这种类似的手指游戏是经常用到的，对 于刚入学的小班幼儿来说是挺好的，他们可能没有接触过这 样的游戏，就会非常感兴趣，从而能够促进手指的小肌肉锻 炼。但是一段时间后，继续选择这个手指游戏，对于小班幼