我爱你中国汉字推荐.docVIP

学内容　　　　《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。　　教学目标　　　1.学会本课10个生字。　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。　　　4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。　　教学重难点　　　　引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。　　设计理念　　　1、这是一篇文辞优美的散文，要紧紧围绕着文本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。　　　2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。　　　3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。　　教学过程　　一、导入新课。　　　　同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。　　　　板书课题中国的汉字　　二、紧扣重点，提挈全文　　　1．初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）　　　2．指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。　　　　　学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。　　　3．大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈）　　　　　同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”）　　　4．请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课文、思考、勾画。）　　　　　全班交流。　　　　　师边梳理学生发言边出示语段语段：　　　　　ａ、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。　　　　　ｂ、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。　　　　　ｃ、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。　　　　　ｄ、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。　　三、抓住文字，赏析魅力　　　1．你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。　　　2．师生交流自己的感受　　　　（1）读第二自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？　　　　　　指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？　　　　　（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）　　　　（2）若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点）　　　　　　太阳——感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。　　　　　　听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体）　　　　　　再指名读这段话　　　　　　师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人——（生接读：有飘浮感）“重”字——（生接读：一望而沉坠）“笑”字——（生接读：令人欢快）“哭”字——（生接读：一看就像流泪）“冷霜”好像——（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现——（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”——（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造——（生接读：赞叹不已）　　　　　　分别指一名女生和一名男生分读了3——7句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。　　　　　　师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……　　　　　　现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！　　　　　　（男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。　　　　（3）过