古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一.doc 46页

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  • 2020-08-13 发布

古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一.doc

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    第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一 (人教版语文第七册) 这是我去年进入课题组上的一节公开课,也是我第一次呈现我的真实课堂,第一次毫无顾忌上公开课.虽然不是大家眼中的最好,但我却勇敢地挑战自己,挑战虚拟的公开课.下面是我整理的课堂实录,还有陈教导的评析.在此我特别感谢陈教导的鼓励,是她的鼓励让我恢复了久违的自信. 教学目标: 1、认识5个生字,会写5个生字。 2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。 3、有感情地诵读古诗,理解诗意,在创设的意境中想像诗歌所描绘的情境,体会诗歌表达的感情。 4、拓展练习,激发学生积累诗歌的兴趣。 教学重点: 1、创设意境走进诗歌,理解诗歌,想像诗中所描绘的情景; 2、体会作者表达的感情。 教学难点: 体会诗中所蕴涵的感情。 教学准备: 1、学生充分预习,查找诗人的资料; 2、课件。 教学实录: 师:同学们,你们听过由诗谱写的歌曲吗? 生(齐答):听过。 师:都听过哪些诗曲? 生1:我听过《锄禾》的诗曲,非常好听。 生2:在一次少儿节目上,我听过《鹅》、《望庐山瀑布》等由诗谱写的歌曲,非常有韵味。 生3:老师,我们班上的很多同学都会吟唱《春晓》,好听极了! 师:好的,就让我们一起来吟唱一首《春晓》:春眠不觉晓, 处处闻啼鸟, 夜来风雨声, 花落知多少。 (师生一起吟唱《春晓》,学生意犹未尽。) 师:老师也非常喜欢吟唱诗曲,现在,老师唱一首歌,你们帮老师听一听,看看这首歌在哪种场合唱较合适? 师(吟唱):长亭外,古道边,芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。 天之崖,地之角,知交半零落。 一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。 (师入情地哼唱,学生入迷地听着。) 师:(歌曲完毕,故作迟疑状)谁能帮老师这个忙呢? 生1:好像可以在欢快热闹的场合唱。 生2:不,我倒觉得应该是在平静柔和的时候唱。 生3:我想这首歌曲应该是表达一种依依惜别的感情。 师:是吗?你怎么知道的? 生3:老师的表情、老师吟唱的曲调告诉了我。 师:你是个心思细腻的孩子,感情也很丰富,谢谢你!其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意,古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。 (师转身板书课题古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》) (学生齐读课题。) 评析:由诗谱曲师生吟唱是本课开场的一个亮点,在师生、生生轻柔、平缓富有韵味的曲调声中,诗韵、诗情已弥漫整间教室,并悄无声息地融进学生的心田。 师:你能理解题目的意思吗? 生1:这首诗写的是李白送孟浩然去广陵。 生2:更具体的,应该是李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行,送其去广陵。 师:是更为具体了。题目中哪个字的意思表示去呢? 生(齐答):“之”字。 师:你知道李白和孟浩然各是什么人吗?他们之间是什么关系? 生1:李白和孟浩然都是唐朝的诗人。 生2;李白和孟浩然是非常要好的朋友。 师(补充):李白和孟浩然不仅唐朝著名的诗人,还是好朋友,而且是——师生关系。孟浩然是李白的老师。平日里,他们无话不谈而且兴趣爱好相同,都喜欢把酒吟诗作对。可以说李白和孟浩然是知己,是忘年之交,彼此之间的感情是难分难舍的。 师:题目中有两个词表示地点,你知道他们的地理位置吗? 生:我只知道广陵就是今天的扬州。(其他学生满脸疑惑) (师一边在黑板画出黄鹤楼和广陵的示意图,一边介绍他们的地理位置。学生频频点头,脸上露出会意的笑容。) 评析:适当的时候,教师“该出手时就出手”,不要错误地以为“讲”多了导多了就是违反新课程理念。本环节,在学生“满脸疑惑”的情况下,教师板画了黄鹤楼至广陵的示意图,学生便能一目了然。 师:你准备怎样读懂这首古诗呢? 生1:先读熟,再背诵。 生2:通过查找资料加深对古诗的了解。 (全班努力思索着。) 生3:我觉得还应该看着插图想像一下当时的情景,这样有助于我们对诗意的理解,进而体会诗歌要表达的感情。 师:是的,我们读懂一首古诗,首先要读通古诗,再理解诗句的意思,接着借助画面想像当时的情景,体会诗歌表达的感情,最后把诗歌背下来。这是一种学习古诗的好方法。 (师板书:读通——理解-——想像——体会——背诵。) 评析:“教无定法,贵在得法”,同理,“学无定法,贵在得法”。中年级学习古诗应有别于低或高年级,中年级学习古诗应有所侧重,重在抓重点字词引发想像,重在感悟诗境、体验情感。本环节,教师的“你想怎样读懂这首古诗”一问犹如抛出一条红细绳,把学生

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    • 审核时间:2020-08-13
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