古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一 （人教版语文第七册) 这是我去年进入课题组上的一节公开课,也是我第一次呈现我的真实课堂,第一次毫无顾忌上公开课.虽然不是大家眼中的最好,但我却勇敢地挑战自己,挑战虚拟的公开课.下面是我整理的课堂实录,还有陈教导的评析.在此我特别感谢陈教导的鼓励,是她的鼓励让我恢复了久违的自信. 教学目标： 1、认识5个生字，会写5个生字。 2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。 3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想像诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。 4、拓展练习，激发学生积累诗歌的兴趣。 教学重点： 1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想像诗中所描绘的情景； 2、体会作者表达的感情。 教学难点： 体会诗中所蕴涵的感情。 教学准备： 1、学生充分预习，查找诗人的资料； 2、课件。 教学实录： 师：同学们，你们听过由诗谱写的歌曲吗？ 生（齐答）：听过。 师：都听过哪些诗曲？ 生1：我听过《锄禾》的诗曲，非常好听。 生2：在一次少儿节目上，我听过《鹅》、《望庐山瀑布》等由诗谱写的歌曲，非常有韵味。 生3：老师，我们班上的很多同学都会吟唱《春晓》，好听极了！ 师：好的，就让我们一起来吟唱一首《春晓》：春眠不觉晓， 处处闻啼鸟， 夜来风雨声， 花落知多少。 （师生一起吟唱《春晓》，学生意犹未尽。） 师：老师也非常喜欢吟唱诗曲，现在，老师唱一首歌，你们帮老师听一听，看看这首歌在哪种场合唱较合适？ 师（吟唱）：长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之崖，地之角，知交半零落。 一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 （师入情地哼唱，学生入迷地听着。） 师：（歌曲完毕，故作迟疑状）谁能帮老师这个忙呢？ 生1：好像可以在欢快热闹的场合唱。 生2：不，我倒觉得应该是在平静柔和的时候唱。 生3：我想这首歌曲应该是表达一种依依惜别的感情。 师：是吗？你怎么知道的？ 生3：老师的表情、老师吟唱的曲调告诉了我。 师：你是个心思细腻的孩子，感情也很丰富，谢谢你！其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意，古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。 （师转身板书课题古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） （学生齐读课题。） 评析：由诗谱曲师生吟唱是本课开场的一个亮点，在师生、生生轻柔、平缓富有韵味的曲调声中，诗韵、诗情已弥漫整间教室，并悄无声息地融进学生的心田。 师：你能理解题目的意思吗？ 生1：这首诗写的是李白送孟浩然去广陵。 生2：更具体的，应该是李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行，送其去广陵。 师：是更为具体了。题目中哪个字的意思表示去呢？ 生（齐答）：“之”字。 师：你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？ 生1：李白和孟浩然都是唐朝的诗人。 生2；李白和孟浩然是非常要好的朋友。 师（补充）：李白和孟浩然不仅唐朝著名的诗人，还是好朋友，而且是——师生关系。孟浩然是李白的老师。平日里，他们无话不谈而且兴趣爱好相同，都喜欢把酒吟诗作对。可以说李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之间的感情是难分难舍的。 师：题目中有两个词表示地点，你知道他们的地理位置吗？ 生：我只知道广陵就是今天的扬州。（其他学生满脸疑惑） （师一边在黑板画出黄鹤楼和广陵的示意图，一边介绍他们的地理位置。学生频频点头，脸上露出会意的笑容。） 评析：适当的时候，教师“该出手时就出手”，不要错误地以为“讲”多了导多了就是违反新课程理念。本环节，在学生“满脸疑惑”的情况下，教师板画了黄鹤楼至广陵的示意图，学生便能一目了然。 师：你准备怎样读懂这首古诗呢？ 生1：先读熟，再背诵。 生2：通过查找资料加深对古诗的了解。 （全班努力思索着。） 生3：我觉得还应该看着插图想像一下当时的情景，这样有助于我们对诗意的理解，进而体会诗歌要表达的感情。 师：是的，我们读懂一首古诗，首先要读通古诗，再理解诗句的意思，接着借助画面想像当时的情景，体会诗歌表达的感情，最后把诗歌背下来。这是一种学习古诗的好方法。 （师板书：读通——理解-——想像——体会——背诵。） 评析：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。中年级学习古诗应有别于低或高年级，中年级学习古诗应有所侧重，重在抓重点字词引发想像，重在感悟诗境、体验情感。本环节，教师的“你想怎样读懂这首古诗”一问犹如抛出一条红细绳，把学生