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山东省线上数学文化研讨体会 　　　　　　　　　　　　 　　2020年4月17日有幸参加山东省小学数学线上教学学习研讨会，听了几位资深教师的讲座，收获很多． 首先，今天我接受了一个全新的观念，就是数学文化教学，数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点；以及它们的形成与发展；还包括数学在人类生活科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。因此教师需要走在数学文化教学研究的路上，挖掘数学文化资源，有效整合数学文化，合理植入数学课堂． 以前我对于数学教学的理解仅仅停留在怎样能让学生学会数学知识并且怎样将学会的知识运用到解决生活中的实际问题上，现在明白了数学的学习还有更高层次的学习，数学也包含很多的数学文化．数学文化教学，是指基于学生的数学经验，精心选择能体现数学文化的素材，通过文化情境的设置，让学生经历知识的产生与发展过程，感悟数学的价值，理解数学思想，感受数学精神，欣赏数学的美，培养学生的理性精神和创新精神，提升学生的数学学科文化素养． 研讨会上胶州数学研究团队向我们做了详细的介绍，从对数学文化的理解到对数学文化教学的再认识，以圆面积的计算方法这节课题为例，纪老师讲述了怎样搜集数学文化资源，将教材中的数学文化与课外教学文化资源有效整合并植入数学课堂，这种融合的课堂渗透了数学文化，也吸引了学生，学生沉浸在探究过程中拒绝课间休息表现出了浓浓的兴致，让老师的课堂充满了活力，让我们感受到了数学文化在教学中的魅力． 另外，我还学会了搜集资料的途径多种多样，可以借助文化著作，文化读本或者权威的网络，比如中国知网．百度学术．维普网等等． 数学文化教学最终的落脚点在课堂上。作为一名数学老师，需要提升自身数学文化素养，加强数学文化学习，提升自身数学文化内涵，主动学习积累更多的数学文化相关知识和数学文化教学研究的资料，拓展自身数学文化知识储备。我们还需要将课题研究落实到行动中，主动挖掘数学文化素材，将数学文化融入到课堂中来。不断的探索数学文化教学策略，梳理合理的数学文化教学模式。形成比较系统的数学文化教学的经验。同时也要注重实践行动的反思，及时总结研究过程中的经验与不足，加强与专家同伴的学习交流，共同寻求有效的方法，促进自己的研究不断前行。