咏柳教学反思.pdfVIP

咏柳教学反思（一） 《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二 月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内 在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向 对春天的赞美。 我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题咏柳， 问孩子们咏是什么意思，他们摇头。我鼓励学生查字典，明白咏有歌颂、赞美 的意思。《咏柳》这首诗孩子们课前读了，比较熟悉，背诵很快。因此，在整个教 学过程中，感情朗读、背诵很顺利。但是，到了让孩子们用自己的话说说诗句的意 思的时候，就不知如何回答了。这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了同 桌合作学习，并提示孩子们看书中的注释，或者查《词语手册》。当汇报交流时， 他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古 诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我举诗句 例子说，强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子 能用自己的话说得出来了。当然还有一部分不会说的。我认为学习古诗最关键的 是从理解重点词语入手，一步步理解诗句意思。这对于三年级的学生来说还是有 一定的难度。这需要一个过程。课堂中我讲得比较多，没有让学生在诵读中充分 感悟古诗内容。以后我在古诗教学中会更放手些，多给学生一些自由思维的空间， 去体会诗意。 咏柳教学反思（二） 语文教学要符合儿童的年龄 特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级 学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优 美的乐曲中欣赏柳树的图片，激发学生学习的兴趣。 在教学过程中，本 着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的 学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意 思，以便进一步体会诗人的感情。 当汇报交流时，他们大多只是按照诗 句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较 多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我强调诗句的意思可以用自己 的话来表达，但要说通顺。最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。当然还有 一部分不会说的。这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。 在这一点上我的目的想让他们了解学习的古诗方法，授之以鱼不如授之以渔当 他们掌握了方法，我们的古诗教学会更轻松。 在教学不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀时时，我启发学生发挥想象，二月的春风还目的在于培 养学生的创新思维，我想会有很多很多精彩纷呈的各异思维展现出来，但是也许 是换班讲课的原因，学生的回答也仅仅是课件图片上的几个，思维并没有完全发 散开来，在这一点，教师处理比较仓促，可以进一步引导，让他们放飞想象的翅 膀。 在本课教学中，识字是随文进行，对裁剪两个比较易错字做了 书写指导学习，我充分发挥主体意识，让学生自己观察字的结构，从中培养学生 的识字能力。 整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全放 开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会的不够到位， 感情朗读没有达到最预期效果。 咏柳教学反思（三） 《咏柳》是 唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃 的景象。教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特 点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学 过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让 学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 学 海 无 涯 1