- 1、本文档共36页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页
构建学生学习的动力机制研究
构建学生学习的动力机制研究
横店高中政治教研组 赵何财
摘要:随着教育体制的不断改革,适应现代化建设的人才的要求,使得传统的应试教育变得越来越不适应,因此素质教育提上了议事日程,“素质教育”一词成为教育界人士乃至政府领导者口中的常用语。然而素质教育究竟该怎么进行,由于受到“升学率”等因素的制约,直到现在并没有找到切实可行的方案来。本文拟从教育动机入手,构建学生学习的动力机制,探讨素质教育中学生主体地位的实现问题。
关键词:素质教育 成就动力机制 学生主体
人的知识不如能力,能力不如素质,素质不如觉悟。现在我们希望学生能够自主学习,理应先从学生的觉悟谈起,也就是学生首先应有一个动力问题,被动地接受知识,只能说是为学习而学习,这样的教学也只能是培养书呆子的教学,根本没有把学生作为学习的主体来看待,相反,却是把学生作为一种接受知识的机器来看待。
谈到觉悟,自然而然地要涉及到学习主体的动机问题。关于学习动机,几乎每个学习心理学家都有论述,比如赫尔(Hill)的驱力还原动机观,斯金纳(Skinner)的反馈动机观等等。其中奥苏贝尔(Ausubel)对这个问题的阐述比较充分,有很强的借鉴意义。我们也易于实践操作。
本文主要关注的是成就动机,即学生希望、试图获得好成绩的心理倾向。在奥苏贝尔看来,成就动机主要由三方面的驱力(drive,即动力)构成:(1)认知驱力;(2)自我-增强驱力;(3)附属驱力。其中第一种属于内部动机,后二种属于外部动机。下面我们来一一论述。
(一)认知驱力
认知驱力,就是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的心理倾向。简而言之,即一种求知的需要。它源于学生的好奇心理,以及探究、操作、理解和应付外部环境的心理倾向。认知驱力是成就动机中最重要、最稳定的部分。但是,在目前的教学环境中,它并不是轻易就能培养成的。
我们在教学实践中,常常发现对学科有浓厚兴趣的学生,在学习时更有毅力,学习更富有成效,而且在问题解决过程中比其它学生更渴望得到解决办法,事实上也往往得以解决。在实际的教学过程中,我们发现这一类学生很容易集中注意力,在学习过程中常常伴随一定的兴奋感,心理上获得一定满足。这反过来又引起学生更大的热情,来增强努力、注意和学习准备,促进认知过程,形成良性循环。这就是我们常说的:兴趣,是最好的老师。
那么,我们如何提高学生的认知驱力呢?创设具有吸引力的学习情境,不失为一个好办法。我们通过现代媒体,给学生提供一个富有情趣的学习背景,或图文并茂,或声画并茂,自然可以唤起学生的积极响应。另外,对于学习自主性较强的学生,我们还可以采取这种方式:让新的学习内容与学生的认知结构之间有适当的距离,用皮亚杰(Piaget)的建构主义学习理论解释,就是打破学生原有认知图式中的平衡,促使学习主体主动作出反应,主动调节原有图式或重建新图式,直至达到新的平衡。这在教学实践中是非常有效的。
(二)自我增强驱力
自我-增强驱力,反映学生要求凭自己的学习才能和成就获得相应的社会地位的愿望。它既指向获得眼前的学业成绩和名次等等,也指向未来的学术或职业生涯,因为将来能获得什么工作,一定程度上取决于他们的学业成绩。随着学生年龄的增长,这种动机日益明显,这与我国现时的社会文化要求是密不可分的。
树立美好的理想,希望凭成就赢得褒奖,获得社会地位的心理倾向,以及对事业的抱负,历来被认为是个性成熟的标志。因此,除了鼓励学习的内部动机之外,还必需从个性成熟的角度来培养学生的自我增强的动机。目前,人才竞争的日益激烈,社会就业形势的巨大压力造成了学生心理上一种普通存在的焦虑——担心因学业失败而失去社会地位和自尊。这在前面提到的调查中也有体现,绝大多数学生承认自己在学习过程中有危机感。
实际上,仅凭学生的认知驱力和对奖励的期望,并不足以使学生始终为学业付出艰苦的努力。所以,担心学习失败以及与此相联系的惩罚——失去地位和自尊,即保持适度的焦虑,这对于学生为维持学业成就而长期努力来说,也是一种必需的动机。虽然有时候我们否认这类动机的作用,但我们必须尊重这样一个事实:不少学生是为分数,学位和文凭而学习。目前看来,考试仍然是教师的法宝之一。因为考试一方面给学生提供成功的喜悦和希望,另一方面也使学生品尝到失败的威胁,从而引起担忧和焦虑,并进一步转化为学习的动力。
但是,物极必反,如果这种焦虑过大,心理负担过于学生沉重,使学生完全成为分数的奴隶,我们就会得不偿失,适得其反。所以,我们还要把握其中的尺度和分寸。
(三)附属驱力
附属驱力,指学生为得到家长、教师或他人的赞扬而学习的心理倾向。这既不是为了完成学习任务,
您可能关注的文档
- 公司团结励志标语都有哪些.doc
- 公文包的用法.doc
- 公文函的具体用法带模板范文.doc
- 公文中常用错的字(括号里的字是错误的).doc
- 公务员办公用普通话易念错的字词(供三级甲等水平者参考).doc
- 公园的一角(六年级作文).doc
- 公园里的事情.doc
- 公园里的树作文1000字.doc
- 公园游记二年级作文.doc
- 公众舆论的名词解释.doc
- 部编版小学五年级语文下册《威尼斯的小艇》课件.pptx
- 高考物理复习第六章动量守恒定律第2讲碰撞反冲运动市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件.pptx
- 高考物理复习第六章动量守恒定律第1讲动量定理和动量守恒定律材料市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PP.pptx
- 部编人教版八年级语文下册《口语交际-应对》精美课件.ppt
- (完整word版)小学关联词的用法及分类(有练习试题哦).doc
- 部编人教版四年级语文下册《巨人的花园》优秀课件.ppt
- 部编人教版八年级语文下册《写作-说明的顺序》配套课件.ppt
- 部编版六年级语文下《语文园地四》课件.ppt
- 部编版六年级语文下册《口语交际:辩论》课件.pptx
- 部编人教版五年级语文下册《军神》完整课件.ppt
文档评论(0)