水调歌头教案[共3页].docVIP

《水调歌头 明月几时有》教案 一、三维目标： 知识目标 ：掌握文中重点字词的音与义， 如“阙”绮“”归“去”“不胜”何“ 似”何“事”此“事” 婵“娟”等。 能力目标： 能通过朗读品味诗歌的语言， 能借助注释和作者简介深入 文章，进而探究深层内涵。 情感态度与价值观目标： 在品读诗歌的过程中， 体味作者在出世与入 世之间徘徊的矛盾心理，体味作者不为失意和离别所苦的旷达胸襟， 以及其中寄托的对亲人的无限的思念。 二、教学重难点： 1、 通过朗读的指导和师生互动的问答，让学生学习该词，品味语 言，积累名句。 2、 根据小序和背景材料进行推理，探究词中流露出来的矛盾心理 与旷达胸襟。 三、教学方法： 朗读法、问答法 四、教学用具： 多媒体 五、课时安排 ：1 课时 六、教学过程 ： 1、 由作者的简介导入新课，采用竞答形式，激发学生的兴趣。 2、 在同学们充分预习的情况下，开始进入“我能读准音”这个环 节，出示幻灯片，标出容易读错的字音，提醒同学们注意。然后 配乐朗读，范读，纠正读音。请同学们谈感受，为进入下一个环 节做准备。 3、 我能读懂意，初步感知。设计了三个问题： 问题一，这首词写了一件什么事？ 问题二，诗人为什么要写这首词？ 问题三，在词中，诗人要表达一种什么样的感情？ 请同学们思考后抢答，答案都很简单，几乎都在引子中出现，稍 微有点基础的孩子都能回答，明确答案后，引出下一环节，帮助孩子 们进一步了解文章内容。 4、 我能品其义 ，这是品读阶段，让同学们结合刚刚进入的课文 做进一步的理解和加深。品读时，以学生为主体，设计两个问题， 上阙主要写了什么？你由哪些词句可以看出？在写的时候采用了 什么样的手法？第二个问题，下阙还是写月亮吗？那写了什么？ 你是怎么发现的？学生经过思考，可以回答，明确答案。 5、 我能读其情。由于这首古诗词以情感表现为主，所以，在进一 步的研读中，要深入挖掘诗词深处的情感表达。 “我欲乘风归去， ”“归去”一词怎样理解？作者通过描写他想上 天又终于决定不去的过程，曲折反映了他由于政治上受到挫折， 产生逃避现实的消极思想， 最后又决心改变这种态度的思想斗争。 “转朱阁，低绮户，照无眠” “无眠”一词我们可以猜测诗人没有 入睡，他为什么睡不着觉呢？他都想了些什么呢？明确答案：他 但愿弟弟和自己都能够健康长寿，虽然远隔千里，而能共赏皎洁 的月色，也就于愿已足了！ 6、 我能展其境。 这是对诗词理解的进一步延伸和能力训练， 拓展 分两部分，一部分是李白的《把酒问月》和《月下独酌》中的诗 句与《水调歌头》中的对比阅读。另一部分是自己对“但愿人长 久，千里共婵娟”这句话的品读，并写出自己的感受。 7、 在对《水调歌头》的吟诵中结束整节课。 七、板书设计 ： 水调歌头 苏轼 序：时间与写作缘由 上阙：（叹人生） 明月何时有 高处不胜寒 出、入世的矛盾 今夕是何年 起舞弄清影 积极旷达的胸襟 下阙：（怀子由） 明月别时圆 悲欢离合 古难全 思念之情