小组合作学习对学生学习成长的有效促进作用.docVIP

PAGE PAGE 1 小组合作学习对学生学习成长的有效促进作用 【摘要】小组合作学习被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。《新课程标准》也指出，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。 【关键词】小组合作学习，学习成长，有效促进作用 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。19世纪早期美国的一些学者开始研究合作学习并用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校运用了合作学习。由于是效果显著，被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。 《新课程标准》指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是指小组或团队为了共同的任务，经历动手实践，自主探究和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征：以讨论的形式讨论某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听别人的意见）；交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）；协助（用不同的形式展示问题的解决过程）；分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。下面我从五个方面谈谈小组合作学习对学生学习的有效促进作用： 一 、合作小组的组成：每个小组由46 人组成，每个小组中都有优等生（一名或两名）、中等生（两名）和学困生（一名或两名）组成，让他们主动参与，互教互学，合作探讨。要让小组合作学习发挥有效的作用，就要对它实施培训。 小组学生培训：合作技能“七字诀” 听取发言要专心，注视对方动脑筋。 说明理由要充分，启发大家同思考。 求助别人要心诚，得到帮助表谢意。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。 要让小组合作学习运行的好，就要小组分工，小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。 （一）小组长的职责： （1）全权负责小组工作。 （2）组织全体学生进行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。 （3）其他临时性工作。 小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。因此，小组长不仅要努力提高自己学习水平，而且还必须注重提高组织能力和加强责任心。 （二） 副组长的职责： （1）协调组长进行组内管理工作，特别是组长的工作较多时要承担部分组织工作。 （2）收取学校，老师布置的材料。 （3）负责小组的纪律。 （三） 记录员的职责： （1）记录学习过程中的重要内容，包括学习的认真程度、小组交流的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题。 （2）记录小组成员加减分情况，并汇报班级负责人。 （四） 作业组长： 负责各科作业的收交、发放、检查，并将小组完成情况汇报各学科代表。 二、教师在组织学生进行小组合作学习时应注意以下几点问题： 1. 合作学习应给与学生独立思考的时间。传统课堂是以老师讲为主，学生自己思考问题的时间机会都相对少，而现在要求课堂上学生自主为主，合作探究，老师只是组织学生进行有效学习。这就要有时间保证。 2. 合作学习应处理组内优生与学困生的关系。 3. 合作学习中教师要精心设计问题，老师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究英语知识，有利于集体研究，促进合作。 三、小组合作学习的过程 下面以九年级英语Unit 5 When was it invented ? SectionA （3a 3c ）阅读课文为例， 1. 确定目标 小组合作学习中教师是全班小组的组织者和掌控者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。课堂上小组合作学习的过程应该是“明确学习目标个人独立思考 小组合作学习 班级统一交流”。教师根据大纲要求以及本单元本课时的重点难点，依据导学案、练习册，制定每节课的训练目标，然后让学生明确本课的训练目标，使学生对本堂课做到心中有数