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雨的形成说课稿范文 1、教学内容 《雨的形成》是冀人版科学教材，四年级下册第9课内容，是《物质的状态》单元中的第四课。本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。课时从生活中常见的一些生活情境导入，提出问题，设计了两个活动：小水珠从哪里来和雨的形成。其中活动2是在完全理解活动1的基础上完成的，活动3人工降雨可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。主要内容是，在活动1中让学生明白什么是凝结，能解释生活中的现象，设计实验探究雨的形成原因，使学生再次感受物质状态的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的。本课需要3课时，三个活动各为一课时。 2、教学目标 科学知识目标： （1）能用自己的话说明什么叫凝结。 （ 2）能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。 科学探究目标： 1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。 2.能选择不同的方法和材料进行研究。 3.能设计模拟实验验证自己的假设 情感态度与价值观目标 能与其他同学交流自己的观点。 3、教学重难点 重点：雨是怎样形成的。 难点：雨形成的模拟实验。 “雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣。而且学生们大都动手欲望强、动手能力也好，我的设计力求在学生自主探究、小组合作操作实验的基础上，引导学生总结雨的形成过程。 谈话法、讲解法、实验法、观察法、讨论法。在实验观察中学生通过小组合作、自主探讨得出结论，获得新知。 烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录表、开水等。 教学过程： 第一课时 一、提问，导入新课： 老师：同学们，今天我们要学的内容是大家非常熟悉的自然现象，那么你都知道 哪些有关天气的自然现象？ 学生1：风、雨 学生2：霜、雾、打雷 学生3：雪、冰雹 学生4：阴天、晴天、台风 …… 老师：同学们知道的真多，有风、雨、雷、电、霜、雾等，在这些自然现象中， 你想不想知道雨是怎样形成的？（学生答：想）好，今天我们就来学习第九课雨的形成（板书课题） 二、探究新知 （一）研究小水珠形成的条件 （1）、提出问题 出示课件，（锅盖上的水珠、浴室玻璃上的水珠） 老师：这是我们生活中常见的现象，这两幅图有什么共同现象（学生：都有小水珠） 出示课件问题（1、这些小水珠是从哪里来的2、形成这些小水珠的条件是什么？） 小组同学讨论，说出自己的观点。 学生答： 学生1 ：我认为和温度有关。 学生2：我认为和水蒸气有关。 学生3：我认为和冷热有关。 （2）实验验证 师：同学们各有各的观点，今天，我们就来当一回小小的科学家，来验证一下自己的想法，我们先来看看书本上的实验，都需要哪些材料。 出示课件，分发实验材料。 学生动手实验，填写实验记录单。教师巡视指导。 （3）学生汇报实验现象。 学生：我看到加热的玻璃片上没有小水珠，没有加热的玻璃片上出现了小水珠（学生2、学生3回答同上） 老师：那么同学们认为小水珠形成的条件是什么？ 学生1：小水珠形成需要大量的水蒸气 学生2：还需要遇冷的条件 学生3：有水蒸气，遇冷就能形成小水珠 教师板书：小水珠形成的条件： 1、水蒸气； 2、遇冷 水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结 学生叙述凝结概念，并且反复默记，教师检查2个学生背概