部编版六年级下册古诗《石灰吟》教学设计.pdfVIP

部编版语文六年级下册 《石灰吟》教学设计 教学目标： 1、理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。 2 、学习诗歌中诗人托物言志的写法。 3、在有感情朗读诗歌中，激发学生对诗歌的喜爱之情。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2 、了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。 3、能结合自己对诗歌的了解、融入情感，用优美的语言翻译诗 歌。 学情分析： 六年级的学生已经有了一定的诗歌积累， 但是由于诗歌与其生活 经验较远的特点， 大部分学生对诗歌的兴趣不大。 虽然能积累了一定 量的诗歌， 但是对于诗歌的灵活运用， 学习诗歌的方法都没有形成系 统的体系。本课根据学生的学习基础， 以学生已有的诗歌积累为背景， 在轻松的背景下， 以鉴赏的角度开展此节古诗课。 让学生了解学习诗 歌不仅仅是我们对知识的积累， 更是中华传统文化的传承。 诗歌也不 仅仅是学习的素材， 它是无论现代还是古代人共有的抒情言志的工具。 教学准备 : 多媒体课件、诗人背景微课 教学过程： 一、诗意导入，入情入境 1. 诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝， 作为一个中国人， 我们从 小就开始接触诗歌了。 青草漫漫的池塘边我们见过——鹅鹅鹅， 曲项 向天歌。（《咏鹅》变红鹅）烈日炎炎的午后我们寻找过——碧玉妆成 一树高，万条垂下绿丝绦。 （《咏柳》变红柳）绿意盎然的树林深处我 们欣赏过——天平山上白云泉，云自无心水自闲。 （《白云泉》）这些 优美的诗句都在赞美一种事物， 这些通过对事物的咏叹体现人文思想 的诗歌我们称为咏物诗。 （板书） 2. 今天我们再来学习一首， 板书——石灰吟， 这首诗的作者是— —于谦板书，指读，同学们谁能结合过去我们学过的诗歌，说一说吟 字的意思？ 对这就是知识的迁移了。那这个题目怎样解释呢？ 二、诗意诵读，体悟诗情 （一）读通、读准诗歌 1. 让我们再来读一下这个题目。 石灰是什么啊？谁来结合着查找 的资料说一说？ 师：原来石灰就是一种普通的建筑材料。 师：这么平凡无奇的一种东西作者是怎样赞美它的呢？让我们一 起走进诗歌。 2. 请大家出声音大声自由朗读一遍诗歌。 如果从诗歌形式上说这是一首什么诗？ 我们一般采用什么方式区划分节奏？ 谁想用这种方式给大家读一读？ 生读。 把古诗的味道读出来了，真棒，谁还想用其他的方式读一读？ 平平仄仄，抑扬顿挫真好听，这样读起来也能读出诗歌的韵味， 还能怎么读？ 预设生：把两种方式结合起来读。 前三句用 4/3 最后一句用 2/2/3 的形式，加强最后一句的情感。 这种形式也能很好的表达情感， 让我们一起用这种方式读一读这 首诗吧。 读诗其实很简单， 这朗朗上口的文字美， 音韵美能让我们获得读 诗的快乐（板书读） （二）读出诗歌意思 1. 谁想用你喜欢的方式再来读读这首诗？ 生一：你读的特别有感情。千锤万凿这个词怎么解释？ 千次的捶打，万次的凿击。这千万真的是一千次一万次吗？ 这里的千和万都是形容次数很多， 是虚指。我们学过许多带有虚 指的词如像是千头万绪。生：千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛 万苦、千差万别、千真万确。 大家的词汇积累真丰富，其实我们还学过许多类似的诗句。 谁想带着大家读一读？ 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。