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幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。
第一个问题:教师该如何听课
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好如下准备工作。
(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重
难点。
(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节
课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原
貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。应关注如下几
个方面:
(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、
应用与拓展等。能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。各环节如
何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安
排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目
的、教材特点和幼儿实际的,各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的,
什么时候教师引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展
示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学
调配,充分发挥每一分钟时间的效能。
(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地
运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段。如何
运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知识。
解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究,亲身体验,
学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极
互动、共同发展。从教师的"教"为中心,向以幼儿的"学"为中心转移,怎样处理好传授
知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境,激发幼儿的学习积极性,
培养幼儿学习能力。
(四)要关注辅助手段的应用。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学
整合,充分发挥信息技术的作用,为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发幼儿学
习兴趣,提高课堂教学实效。
(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知识,培 养 能 力 的 目 的 。 同 时, 要 关
注 练 习 形 式 是 否 多 样,是 否 应 用 所 学 知 识 解 决
日常生活实际问题,提高幼儿解决实际问题的能力。
另外:课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中,过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。
因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。应从三个角色介入:即一要进入"教师"的角色。
要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。
二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中,从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么1)整理好听课记录。
记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源出找,析分合综行进时及应就后课节一过听。析分后课好做)2的情况,记录灵活处理偶发事件。记录练习状况
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