部编版五年级下册《四时田园杂兴(其三十一)》教学设计.pdfVIP

部编版语文五年级下册 《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计 【教学目标】 1．用随文识字的方法认识本课的生字新词。 2 ．正确、流利、有板有眼地朗读课文。背诵课文。 3 ．运用字理、 想象说话、 创设情景、 课外拓展等方法， 理解 “闲 人少，才了，又，昼出耘田夜绩麻”等重点词句：体会课文描述的景 物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 【教学重难点】 体会诗人的思想感情，把握前两首诗之间的内在联系。 一、直接导入，揭示课题 1．师：在上节课的学习中，我们知道了，在诗人翁卷的眼中， 四月的乡村不但景美，人也勤劳。那么在诗人范成大的笔下，四月的 乡村又是怎样的呢？今天就让跟随范成大，一同走进四月的乡村吧。 2 ．师：齐读课题。杂兴，就是有感而发，究竟诗人范成大是因 为看到了怎样的景象，有感而发写下了这一首诗呢？ 二、初读诗文，正音 1．师：请大家把书翻到 109 页。借助拼音把这两首诗读两遍。 要求读得正确，流利，字正腔圆。 生： （学生自由朗读） 2 ．检查读书情况： ⑴师：谁来读诗？你觉得那些字的读音要提醒大家注意？ 在这首诗里也有一个多音字，他能注意了，真了不起，我们来看 一下， （幻灯片 “供”）， 这个字在这里是什么意思？当意思是从事 时。应该读第四声。全班把这个多音字读一读。 （生读多音字）一起 把这句诗齐读一遍。 （幻灯片出示：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。）谁再来读？全班齐读。 三、再读，读出音韵美 ⑴ 师：通过刚才的检查， 看来大家都把生字词的读音掌握好了。 现在请大家再读古诗， 这次要求读出诗的韵味， 读出诗的节奏美。 （指 名读） 生读。 （师相机点评） ⑵师范读。 师：谁来读？（师评：你会读，你注意了每一行的第四个字稍作 停顿；后三个字稍微拖长读音。 ） ⑶师：全班来一遍，把诗读得有板有眼。 ⑷师：在你们有滋有味的朗读中，诗的韵味全体现出来了。 四、品诗，体会诗中人勤 A．找农事： 1．师：俗话说，：诗中有画，画中有诗。我们不知不觉把这首诗 读了几遍下来后， 你眼前出现了怎么的画面？ （生：人们在种田织布。 生：人们很忙。） 2 ．师：请大家快速的再次默读这首诗，用笔找出人们都在忙些 什么事情？ （生：耘田、绩麻、耕织、种瓜） B．字理品词： ⑴ 师： （“耕耘”的字理）我们来看耘，耕这两字都有一个共同 的偏旁。左边耒字旁是个象形字，甲骨文的耒字像什么？“耒”是一 种翻土农具，所以我们可以联想到耒字旁的字都跟与原始农具或耕作 有关。耘的本义是田间除草，所以诗中耘田的意思就是？（生：除去 田里的杂草。） ⑵ 师：耕是个会意字，我们看它的右边像什么？ 生：“井” ⑶ 师：画“田”，再联想一下，这个井字用来表示什么？ 生：田地 ⑷ 师：古人造字时就用这个形符来代表纵横交错的田地，这个 字又慢慢演变成现在这个样子。所以耕的本义就是“耕田”播种。 ⑸（课件出示：春耕夏耘）根据刚才我们对这两个字的认识，说 说你对这个词语的解释？（生：春天播下了种子，夏天就要为它除去 田里的杂草。） ⑹ 师：由此可见，咱们中国的汉字就是博大精深。每一个偏旁 都有他们自己的含义。 ⑺ 师：我们继续来认识偏旁，甲骨文的绞丝旁，像什么？（生： 像丝线）。所以我们可以知道， 绞丝旁的字跟——丝线有关。 （幻灯片： 绩麻）“绩”为什么是绞丝旁？绩麻， 什么意思？ （生：把麻搓成线。） 所以绩是绞丝旁。 ⑻师：把这首诗齐读一遍，体会农活的繁多，人们的劳累。 ⑼师：在范成大这一首诗中除了说农活多， 能够反映人们忙以外， 还可以从哪个词看出人们的忙？ （生：昼出耘田夜绩麻。昼、夜） （板书：昼，夜） ⑽师： （幻灯片：昼的甲骨文）看到这个字，你联想到了什么？ （生：太阳。）对了，这个古字的下半部件就是日的古文字，