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一年级的教学过程中了解学生数学画图能力的现状探究问题的提出在日常教学中教师可以发现教材的练习编排往往是从易到难而在一年级的习题中所谓的易就是将题目的意思用直观的图像表现出来让识字量少的学生很轻松就能明白题目的意思而所谓的难就是从具体的图过渡到抽象的文字甚至让学生读全部是文字的题目读懂后再解题数学课程标准指出要使学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略在众多的解题策略中画图策略是其中最基本最重要的策略之一美国教育家格兰特斯蒂恩说过如果一个特定的问题可以转化为图像那么就整体地把
一年级的教学过程中了解学生数学画图能力的现状探究
1 问题的提出
在日常教学中, 教师可以发现, 教材的练习编排往往是从易到难。而在一年级的习题中, 所谓的“易”, 就是将题目的意思用直观的图像表现出来, 让识字量少的学生很轻松就能明白题目的意思。而所谓的“难”, 就是从具体的图过渡到抽象的文字, 甚至让学生读全部是文字的题目, 读懂后再解题。
《数学课程标准》指出, 要使学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在众多的解题策略中, 画图策略是其中最基本、最重要的策略之一。美国教育家格兰特·斯蒂恩说过:“如果一个特定的问题可以转化为图像, 那么就整体
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