《空气中氧气含量的测定》说课稿.docVIP

一、教材分析 (一)、教材的地位与作用 《空气》是人教版九年级化学上册第二单元第一课题的内容。本单元是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的有关内容，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利地引导学生进入化学世界。可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。 本课题包含了三个部分,即“空气是由什么组成的”““空气是一种宝贵的自然资源”“保护空气”。这三部分内容相互关联，并逐步深入，其中”空气是由什么组成的“这一部分内容，将空气的发现史、理论知识和实验探究活动有机地结合起来，是培养学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好材料，为水的组成、质量守恒定律以后的学习提供一个合理的思维方式。 (二)、教学目标： 1．知识与技能：初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。 2．过程与方法： (1)、通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力； (2)、通过探究空气中氧气的含量，培养学生设计实验、观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力； (3)、通过拉瓦锡实验，初步体验科学探究的基本过程，培养学生实验探究、推理分析的科学方法。 3．情感态度与价值观：通过分组实验培养学生动手能力、抽象思维能力。 三、教学重点：测定空气中氧气含量 四、教学难点：探究测定空气中氧气含量的实验原理以及分析课本中装置可能产生的测定误差的原因。  二、教法分析 本节课以学生认识发展为线索组织教学，从生活走进化学，以探究的视角深入，从理性的视角提升，以创新的视角升华。 情境教学法：教师开始利用趣味实验“小瓶口吞大鸡蛋”导入，激发学生兴趣。 “科学探究”教学法：从了解空气→重走科学路→对空气组成的实验设计→实践上升为理论。教师以游戏的方式进一步激发学生探究兴趣，层层设疑，确定实验改进装置。 实验法:给出指定实验器材，使挑战升级，让学生设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程，师生共同完成装置改进。利用改进实验与教材实验的优、缺点，设计感悟经典—走进拉瓦锡，将实验推向高潮。 小组合作学习法：学会和他人合作，在交流的过程中达到对同一个问题可以有不同的看法，培养学生的发散思维。 总结法：每一节课都有重点，通过学生短时间的回顾加深本节课的印象，以便达到老师授课的目的，更好地掌握所学的知识和其他方面的收获。  三、学习指导分析 1.学生知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本节课的学习打下了有利的基础。 2.能力水平：学生刚刚学习化学，知识储备量还不够，还不具备完善的化学科学探究能力，所以，我设计以游戏的方式突破重点，以师生合作改进实验逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点。 3.心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过 教材实验与改进实验的对比，对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。  四、教学过程分析  六、全课设计理念与构想    一、创设情境，出示学习目标 本堂课的设计以（奇怪的现象）小瓶口吞大鸡蛋导入，首先让学生肯定空气中含有氧气这一事实，并且对测定氧气的原理有一定的暗示效果，又提起了学生的学习兴趣，进而引发学生对空气中氧气的含量产生进一步探究的欲望，可谓一举三得。   小瓶口吞大鸡蛋认为难以想象，那是什么原因导致鸡蛋进入瓶内呢？消耗瓶内中空气中的氧气，同学们本节课你们愿意亲手测定出空气中氧气的含量吗？出示本节课的学习目标 1、能用教师提供的实验仪器和药品，测定出空气中氧气的含量； 2、初步学会设计实验、观察现象、分析原因。  同学们你们愿意来做一个游戏吗？ 二、初步感知： 挑战一：怎样将水槽中的水进入到塑料瓶中，要求不能向塑料瓶中倒水，也不能向塑料瓶中舀水。 挑战一 设计目的：让学生明确进入塑料瓶中水的体积就是挤压塑料瓶排除空气的体积，暗示借助通过水上升的高度来测定氧气的含量。 三、指定器材、设计实验： 挑战升级逆水而上 实验要求：用教师提供的实验器材完成实验。 教师提示：先将水倒入盘中；再小组讨论，制定方案，各小组动手做实验。  设计目的：由小组讨论得出实验步骤，再由学生自主实验，并汇报实验现象、分析实验结论，并讨论实验误差。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会思考、学会评价，感受合作带来的成功与喜悦。  挑战一挑战升级 设计意图：挑战一、通过进入塑料瓶中的体积就是排除塑料瓶中空气的体积。 挑战升级，让学生知晓要测定空气中氧气的含量，可以通过物质燃烧的办法，消耗掉的氧气的体积，能确定空气中氧气的含量，但只是定性的测定，要定量测定，要对装置做必要的改进；所以让学生分析该装置，讨论寻找出最佳