第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学案(1课时).docVIP

阳光普照 和谐发展 执笔：陈发、杨强、闵利仙 审核：教务处 我们用心专注、团结合作，自然非同一般，必进步而卓越！ 李场镇初中“分层导学”教学案 编号： 班级：九年级 科目：化学 上课时间：2016年 月　　日 第　　节 组号： 姓名： 层次： 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1课时） 课型 新课 教学目标 学 习 目 标 教 学 目 标 1.学会观察并能描述化学实验的方法。 2.能说出实验探究的过程。能在老师的指导下，根据给定的实验方案进行实验，并能通过观察和分析得出结论。 1.初步学会进行蜡烛及其燃烧的探究的有关实验操作。 2.通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3通过观察和实验探究了解蜡烛的性质以及燃烧产物 4.通过探究活动培养学生的学习兴趣，通过合作交流，培养学生主动与他人合作的精神。 重点难点 蜡烛及其燃烧的探究的有关实验操作正确方法 学会根据实验现象得出结论 教学环节 学 生 学 案 教 师 导 案 预 习 独学( 分钟) 学法指导： 1．先自研课本P12面内容，明白我们今天需要探究蜡烛的哪些方面的知识。在教材中标记出我们即将完成的任务。 一、高效导入、激发参与(8分钟) 1.导入：通过西游记等神话故事导入 2.学生再读教材，教师巡视 3.点名提问 4.表扬提出真问题的学生 5.评分激励 二、互学( 分钟)： 教师分发“蜡烛及其燃烧探究”的相关实验器材：蜡烛、小刀、烧杯、火柴、澄清石灰水。先教师演示实验，同学们认真观察实验现象后按照教材中的实验操作顺序和步骤，团队合作，逐一完成实验。(提醒：不允许不看实验步骤，进行无目的性的探究。) 二、调控课堂、个别点拨(15分钟) 1.教师讲解、演示实验步骤 2.点名回答 3.让学科组长布置安排任务 4.学生实验 展 示 三、质疑( 分钟) 根据本组的实验探究，请同学将P12面三个问题的答案直接填写在教材中。并思考：P13面图1-12点燃的“白烟”本质的什么？ 三、任务分配、精选展点(8分钟) 1.问题1让学生分组讨论，推荐代表交流，其余小组提出质疑或作补充。2.随机抽取小组展示问题2，解释理由。3小组自由展示，具体描述过程、步骤。 点拨( 分钟) 1.归纳总结，完成教材中P13页上面的表格。根据大家的现象不同之处，分析原因 2.针对各个小组的发言情况，组间交流 四、激励评价、点拨追问(5分钟) 1.教师适时评价与激励. 2.教师适度引导与点拨。 反 馈 小结( 分钟） 根据实验探究，你能以蜡烛自诩，写一段文字，做一下简短的“自我简介”吗？介绍过程中，物理性质、化学性质以及燃烧产物等方面入手。 五、指导方法、建构体系(3分钟) 1.引导小组讨论总结，教师巡回指导。2.随机抽小组发言，其余小组自由补充。3.教师引导科学归纳提炼，构建体系。 六、拓展( 分钟) 1.①吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 ②吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，澄清石灰水，说明白烟不是 ③吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，应该是 2.我们检验某一物质燃烧的确产生了CO2，具体操作方法是 检验某一物质燃烧的确产生了H2O，具体操作方法又是 3.烟和雾的区别 六、分层布置、帮扶跟踪(6分钟) 1.课堂练习面向全体。 2.爱好者练习分A（基础题）、B（中等题）、C（中难题）三类分层要求。 3.个别帮扶：教师扶A，A扶B, AB扶C 板书设计 对蜡烛及其燃烧的探究 1.现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。 2.产物：二氧化碳和水 检验：二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊） 水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现） 燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。