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高校教师职业能力 哈尔滨师范大学 王凤秋 讲授提纲 高校教师职业能力概述 高校教师教学能力 高校教师德育能力 高校教师科研能力 高校教师创新能力 高校教师自我发展能力 第一讲 职业能力概述 第一节 教师职业能力的含义及功用 职业：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。 社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。 专业：“专门从事某种工作或职业”。 专业的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。” —— 《现代汉语辞典》 第一节 教师职业能力的含义及功用 一、教师职业性质及发展 从什么时候开始教师成为职业？ 一、教师职业性质及发展 教师职业的萌芽：能者为师、长者为师 独立职能教师的产生：官师合一、僧师合一 专职教师的产生：教师专门培养机构产生 一、教师职业性质及发展 讨论： 教师职业是否是专门职业？也即专业？ 专业意味着什么？ 一、教师职业性质及发展 如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距。 埃齐奥尼等人将教师、护士、社会工作者三类人员划归为“半专业”人员，认为培训时间较短、社会地位较低、团体专有权难以确立、特有的专业知识较少、专业自主权缺乏。 教师应当是正在发展中的专