人教版生命生命说课稿范文（通用3篇）.docVIP

人教版生命生命说课稿范文（通用3篇） 人教版生命生命说课稿范文（通用3篇） 作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是精心的人教版生命生命说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。 《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。 本文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。 这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。 四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。 根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下： 1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。 作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导，并总结学法，反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身”的关键词句中提炼问题，以少数几个问题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。 陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”在学习过程中，要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。 （一）激发情感，导入新课： 1、介绍杏林子的名言和生平，引出课题。 2、请学生交流课前搜集的人生格言，提出问题：“生命是什么呢？” （二）初读课文，整体感知： 1、轻声读课文，检查生字词学习情况，学生交流识字解词方法。 2、再读课文，读通读顺语句。 3、三读课文，理清文章脉络，列出三个事例的小标题。 （三）品读词句，深情感悟： 文中作者几次提到自己感到震惊，是什么使她震惊呢？ （1）学生自读讨论后：是飞蛾那种强烈、鲜明的求生欲望让“我”震惊！ 这是什么样的飞蛾？飞蛾“挣扎着，极力鼓动双翅，”它心里会想什么？ 朗读相关句子，感受作者的心情。 （2）学生自读讨论后：是香瓜子极强的生命力让“我”震惊！ 这是什么样的香瓜子？“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长”“只活了几天”的香瓜子心里在想些什么？ 朗读相关句子，感受作者的心情。 （3）介绍杏林子的身体状况，谈谈对“白白糟蹋”的理解。 参阅背景资料，说说杏林子是怎样好好使用自己的生命，她又怎样对自己的生命负责？ 有感情朗读。