高校青教师职业生涯规划发展指导探析【精选】.docxVIP

高校青年教师职业生涯规划发展指导探析 宵年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是绝对不能忽视的一支有生力 量。近年来，有关高校教师由于备受工作压力而倦怠或离职等问题， 已经受到教 育工作者和社会的广泛关注。XX年对武汉市高校教师进行的调查结果显示：40 岁以下的宵年教师所受的压力显著增大，其中助教和讲师的压力感受更高于正副 教授。 我们应该关注高校宵年教师在职业生涯发展中遇到的问题，它不仅会严重 损害他们的身心健康，影响他们的成长与发展，还会影响我国高等教育的质量。 高校宵年教师职业生涯发展是指高校宵年教师的职业素质、能力、成就、 职称等随时间轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验与心理发展历程。 职业生涯虽然只是个体概念，但他与其所在的组织密切相关。学校有责任 有义务为其员工的职业生涯发展规划创造条件， 帮助他们实现自己的职业生涯目 标。职工的职业生涯发展是一个动态的、非线性的过程，其主体是教师和学校。 教师的职业生涯规划是指，学校根据教师的个体情况和所处环境，结合教 师和学校发展的双重需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析， 进而确定其事 业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程 [3]。把达到职业成熟即教师专 业化作为其职业生涯目标,是高校宵年教师达成整个职业生涯目标的关键。 由于高校教师工作的特殊性，文中所谈的高校宵年教师是指年龄在 40岁以 下的专职教师。 一、高校宵年教师职业生涯发展指导的意义 能够最大限度地挖掘宵年教师的潜能，促进其成长与发展 通过职业生涯规划的指导，可以增强宵年教师对整体环境的把握和对困境 的应对能力，可使教师协调好工作与生活的关系；可使教师接受挑战性的工作， 提高其教学和科研能力，可使宵年教师明确自己一生将要为之奋斗和可能实现的 目标；可使处于职业生涯发展“高原期”的教师，尽快走出停滞期，使这一特殊 群体看到自身的发展前景和所处的环境有巨大的发展空间而信心倍增。 能够更好地促使宵年教师成才，有利于高校持续发展，更好地服务于 社会 高校宵年教师的职业生涯发展规划得好不好，决定了他们的生命质量和教 育质量。我们要指导宵年教师作好自己的职业生涯发展规划, 即由学校和宵年教 帅共同制定适合其自己特点的个性化的职业生涯规划, 最大限度地实现宵年教师 的个人价值以及学校的帅资培养目标，使宵年教师职业生涯的发展和高校的发展 获得双赢。搞好职业生涯发展规划指导，是高校吸引人才和留住人才的有效手段， 有利于提高高校的向心力和凝聚力，有利于高校合理配置人力资源，实现人尽其 才，促进高校的可持续发展。 随着知识经济的发展，高校肩负的使命具有更多的内容，即从人才培养拓 展到了服务于科技、服务于经济、服务于社会发展等更为深远的领域，宵年教师 也就理所当然地成为实现这一使命的生力军。高校对宵年教师进行职业生涯规划 指导，可以更好地促使宵年教师成才，使之更好地为社会服务。 二、高校宵年教师职业生涯发展指导的主要内容 高校宵年教师具有极为强烈的成就需要、社交需求与物质需求，这是十分 自然的事。但由于他们处在职业的未定型期， 具有相当的不稳定性、可塑性以及 感受压力的敏感性和差异性等特点， 学校应当根据他们的这些特点，制定职业生 涯发展规划。 入校初期的职业生涯指导 宵年教师的职业生涯初期是指其进入高校的初始阶段，这阶段教师的年龄 一般在26到30岁之间。在这一时期，职业生涯指导的主要内容是：使他们明白 如何度过危机，如何进行创业，如何确立职业发展方向。 放在第一位的是使新教师实现角色的社会化，即从学生角色转变成教师角 色。现实与理想往往有很大不同，会产生很大的心理落差。新教师刚刚进入教师 岗位，一切都得从头开始。他们将怎样提高自己的教学工作能力， 怎样发展人际 关系，怎样被别人接受，怎样获得别人的信任和支持，都是他们十分关心的问题。 个别教师可能因工作遭遇重挫而丧失信心，以致出现种种意料不到的事，所以， 这一时期是教师职业发展阶段的危机期。 故应当安排好新教师的工作、生活，使 他们感受到组织的关爱，使他们尽快熟悉环境，融入群体。 度过危机期后，对宵年教师来说，重点是要突出其学科方向的明确性和工 作的挑战性。从26到30岁期间，是人的生理、智力的最高峰，也是其成长的一 个高峰期。这一时期，宵年教师会产生强烈的成就需要，喜欢挑战性的工作，为 此要为他们创设必要的条件和机会以便他们获得成就。 要协助宵年教师为自己制 订短期、中期、长期的职业生涯规划。要让他们明白，自己的职业生涯发展应配 合学校的发展，否则就很难实现自己的成就目标。 这就需要每一个教师都活楚学 校的学科发展方向。可见，教师职业生涯规划的首要工作，就是理顺自己的学科 方向和明确高校教师的职业特点。 高校教师是“大学之师”，既有教学之责，也 有学术要求，建立同一学科下