《踏上阅读快车道》读书交流.docVIP

PAGE PAGE 1 打开孩子的阅读心门 ——读《让孩子踏上阅读快车道》有感 来自美国的百万畅销书《朗读手册》告诉我们：阅读是积累渐进的技能，就像骑自行车、驾驶汽车或缝纫一样，读得越多，就读得越好。不止不如，将来作文写得吃力的学生一定是那些读书读得磕磕绊绊的学生，而乐于读书、乐于积累语言的学生轻轻松松就能爱写、善写。但是，今天我跟大家交流的不是《朗读手册》，而是山东省潍坊北海学校语文教师韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》。 “让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。”这是韩老师书中的一句话。 《让孩子踏上阅读快车道》这本书，通俗易懂，深入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。其实，韩老师所进行的“课内海量阅读”是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。 读完这本书，我有以下几点收获： 删繁就简，去粗取精。 “课外”读物“课内”读的时间从何而来？首先要删除没有多大价值的知识点和教学环节，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用讲。还要适当降低要求，教材上出现的音节拼不熟练也不要紧，学困生能把声母、韵语、整体认读音节按顺序念熟就行了。韩老师仅用三个星期就教完了拼音，发给每个学生一张印着声母、韵语、整体认读音节的卡片，贴在书桌上，放到铅笔盒中，经常对照卡片拼读音节，时间一长，每个学生的拼读速度都提上来了。 在识字教学中，韩老师很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，课堂上每一个学生都读熟，不只省时间，而且效率高。期末考试前，韩老师才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何题型。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。 二、不求甚解，不断咀嚼。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。 “文贵自得，书忌耳传。”这是韩老师教语文的基本理念。韩老师在课堂上很少讲解词语的意思，也不去过分深入分析文章，而是让学生在“海量”阅读中去自已感悟，“悟”出来的东西，孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。海量阅读能使学生出口成章、下笔成文。 韩老师所做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“鲸吞蚕食”提供条件，因为她知道“反刍”是孩子们的本能行为。 三、有教无类，殊途同归。 学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力就会减弱。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。 韩老师说过这样一段话：名师的精彩课堂我很向往，但既要当研读文本的文艺理论家，又要当口才出众的演讲家，还要当调控学生情感的表演艺术家??我显然不具备那样的本领。而进行“海量阅读”，不需要过人的口才，不需要高超的教学艺术，一般老师、一般学生都能适用。像我这样平庸的“丑小鸭”，通过进行“课内海量阅读”，也能把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。 韩老师的成功给了我如下几点思考： 一、谦逊：饱满的麦穗总是谦虚地低着头。 韩老师在书中多次说道“我没有童子功”“我这是歪理邪说”。但是我们都感到韩老师很富有：为了给低年级学生提供合适的读本，她阅读了各种版本的儿歌；为了激发学生积累词语的兴趣，韩老师熟记了成语词典；为了给学校推荐价值百万元的书目，她先阅读了大量的经典书籍??她的“歪理邪说”乃是为学生终身发展服务的海量阅读！腹有诗书气自华，作为老师，特别是语文老师，更应该向韩老师学习，将读书当成自己的一日三餐，每日与好书相伴，用书香浸润自己的人生。蹲下来，和孩子们一起走进阅读的殿堂。? 二、勤奋：成功属于勤奋的人。? 我总是想，为什么韩老师四十多岁了还能有这样的研究激情，是什么把她推向了全国，海量阅读只是一个渠道，背后是她的勤奋的行动。她说《上下五千年》，她没读过；她说她没有读过《论语》《道德经》；她说再放假她眼睛要瞎掉了，因为有太多的书要读，有太多的文章要写给家长??没读过的，她一字一句去读了，去懂了，去透了，去化了，去和学生背诵了，学以致用了；读过的，她设法和家长沟通亲子共读、师生共读了。这样的勤奋，怎能不带给老师一份成功？所以我想说成功始终是属于勤奋的