技术规范标准课件内容共享技术规范评析及其实现.pdfVIP

(技术规范标准)课件内容 共享技术规范评析及其实 现 介。一门优秀的课件应该能够自成体系，又能独立使用。所谓自成体系是指某学科中的网络 课件要涵盖所有内容领域，不能有遗漏；所谓能够独立使用，是指网络课件的设计，要以知 识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，它可以独立用于教 学。这就要求课件资源组件化，使其成为自我包含，有一定逻辑意义，能够脱离上下文独立 使用的单元。 1 ．2 课件内容现状 目前，许多学校已经建立了课件资源素材库，并制作了众多课件。但还处于各自为政阶段， 低水平重复开发现象难以避免。一方面，网上课件的交流很少，无法达到共享的目的；另一 方面，现有课件因缺乏统一的格式和结构，难于适应将来网络教学的共享资源的基本要求。 不同系统使用不同的文档格式，各自开发独立的课件管理系统，系统之间无法进行交流，即 便在系统内部，内容及课件的更新也不容易。结果是现有网络课件质量良莠不齐，难于更新、 扩展和交流。 开发一门课件是一件极其费力费时的工作。现在构造一门课件的方法是从零开始，即 选一本教材，将其内容分别制作成多媒体材料，然后组合成一课件。这种方法一方面缺乏科 学的指导，另一方面不能充分利用已有的网络课件资源，博取众长，为我所用。未来的教师 不应该是课件内容的制作者，更重要的是课件内容的搜索者，组装者。例如，同样一门课件， 完全可以借鉴引用别人优秀的部分，进行组装，达到课件内容的共享，大大节省人力和才力。 要想在最大程度上利用已有课件资源，避免重复开发，达到课件内容共享。首先，必 须有一个有效地描述和组织已有课件资源的方法，即建立一个课件资源描述框架，使课件具 有通用的描述文件和结构，遵循特定的课件框架结构；其次，对于课件内容，应该有一个通 用简单易用的描述和包装方法，使其能够做为一个逻辑单元独立使用；最后，应有一个实现 课件框架和内容包装的运行环境，即开发出相应的应用软件，实现课件资源共享和重用。国 际上已经许多组织正进行这几个方面的研究工作，并取得巨大的成绩。我们国家也正在着手 这方面的工作。 2 与课件内容共享相关的标准或规范 为了课件内容共享和重用，国际上已经建立了相关标准和组织，如：IEEE 、SCORM 、IMS 等。下面我们就详细介绍并比较一下上面三个组织制订的课件内容共享方面的标准或规范： 2 ．1P1484 标准 LTSC 是远程教育规范的一个基准，在此基础上，其他国际组织相继开发了一系列基于 Internet 的 云 成 教 育 标 准 。 如 元 数 据 LOM 等 。 在 IEEELTSC （IEEELearningTechnologyStandardsCommittee 的主持下，若干个工作小组正在开展网络远 程教育技术标准的制订和修订工作，将形成 IEEEP1484 标准。现在 P1484 已经为基于构件的 教学技术系统建立了一个复杂的总体构架的参考模型。围绕该模型，将制订出一系列规范， 其中与课程及应用相关的标准有：P1484.10 课件语言互换规范、P1484.6 课程编列规范、 P1484.17 内容包装规范。 各规范的主要研究内容和目标分别为：P1484.10 主要制订基于计算机的课件标准格式， 通过该格式课件内容可以从一种著作系统方便地转换为另一种系统中。P1484.6 主要是指定 一门规范的语言和支撑环境以管理学习技术系统的活动进程。P1484.17 的研究内容主要是描 述用以在基于 Internet 学习内容间的互操作性的数据结构以及学习内容的包装。这些学习 内容可能来自不同的作者、出版商、以及相应的学习内容开发商。典型的学习内容是系列组 件的集合，这些组件可以被拷贝、传输、购买、执行和使用的独立单元。这些单元可以组合 成大更大的单元。规范不会致力于描述可以移植的内容、但会为内容包装描述一个可以移植 的方法。研究目标是定义一个标准的数据结构，用来交换学习内容。包的格式不仅允许媒体 组件（文本、图像、音频、视频）的编辑，而且支持元数据、属性和支持材料的通用包装即 一个独立传输单元中所有的一切。但目前这一系列规范都没有制订出来。 2 ．2SCORM(TheSharableContentObjectReferenceModel) SCORM 是美国联邦政府下的组织 ADL （AdvancedDistributedLearningInitiative ）