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低年级语文课堂中的“游戏教学” 和政县陈家集学校 张晓霞 内容摘要：爱玩、好动是低年级学生的天性，因此在低年级语文课堂中教师应遵循学生的心理特点，适当引入游戏，为学生创造轻松快乐的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习。 关键词：低年级 语文课堂 “游戏教学” 小学语文教学是一门科学也是一门艺术，“游戏教学”是一种符合低年级学生的有效教学方式。小学低年级学生活泼好动，注意力不能长时间集中，直观形象思维占主导，针对他们这一年龄特点，我把“游戏教学”引入语文课堂，让低年级的语文课变得有声有色，生动有趣，也使孩子们爱上语文课，乐于学习语文，从而有效提高语文的教学质量，实现更有效的语文教学。 如何更好地实施“游戏教学”呢？我做了以下三种尝试： 运用课前游戏调节课堂气氛 在课前展开游戏，让学生在轻松快乐的气氛中进入学习状态，也使教师很自然的导入新课。当然，这种游戏并不是信手拈来，而是需要教师在充分了解学生的心理和学习层次的基础上，话费心思设计出的。如在二年级上册《看图写话》一课的教学中，我用了“猜猜猜”的游戏，一名学生上讲台做一些简单的动作，其他同学猜词语。这个简单易做的游戏一下子缓解了紧张的课堂气氛，学生就很自然地想到既要认真观察又要用心去想这一方法，而这种方法对于看图写话又是非常重要的。运用谜语导入也是一种常见的导入方法，能拓展学生的想象空间，提高学生认识、分析事物之间联系的能力。如在教学《笋芽儿》一课是用谜语“小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大当材料。”导入的，同学之间可以商量也可以从课文中查找谜底。在教学《葡萄沟》一课，用了谜语“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜。掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”既调动了学生的学习兴趣，又让学生在合作中感受学习的快乐。 在课堂游戏中引入竞争意识。 当教师在进行新课文的讲授时利用问答的形式就会显得苍白无力，而适当的增加游戏来学习比较单调的内容会使学生的兴趣大为提高，利用游戏竞争的方式进行教学，不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极的展现自我。如在做游戏时，以小组为单位，合作的好或者回答的对，该小组就可获得奖励，一直累计，这样既可调动所有学生的积极性，更大范围的关注到学困生，又能增强学生的团队意识，还可利用竞赛中的扣分规则控制课堂气氛，维持课堂纪律。这种游戏竞赛的方式可用在生字教学中，如开火车读生字，比赛那个小组读得最快最好，还有出示生字注拼音、组词、说句子中也可以运用。如教学《猫》这一课时，在学习“屏息凝视”一词时，我没有做解释，只是让学生们做出这种动作和表情，让学生自己理解。在课堂中运用表演这一方式将学生已有的生活经验与课本相结合，既帮助学生理解词语，又提高了学生的学习兴趣，往往会达到事半功倍的效果。 还有一些游戏“摘果子”、“放鞭炮”、“送信”等与“找朋友”和“考考你”类似，只是在不同的情景中变换不同的语言，调动学生的积极性，适用的范围都很广，可以运用到拼音、偏旁、生字、词语和句子的训练。可见，游戏的种类很多，游戏变换的方式也很多，所以要根据不同的文章，不同的课型来选择适合的游戏。 语文教学与其他学科的相互渗透 在教学形式多变的今天，学生们对于相对来说比较轻松的科目会更加感兴趣，例如音乐、美术、生活、科学等。因此，教师在教学中努力将其他学生喜爱的学科渗透到语文课堂中，以提高学生的学习兴趣。歌曲导入可能是很多老师喜欢用的导入方式，让学生在音乐中轻松进入课堂学习。还可在音乐声中朗读课文为学生呈现声情并茂的画面，同时音乐的节奏、旋律会将朗诵者与聆听者拉进乐曲的意境和情感之中，从而产生共鸣。同样在课堂中也可引入绘画，在教学实践中，我会让学生为一段文字配图既根据文字意义描绘一幅景象，仔细观察图上的细节。比如在学习春天的课文中，让学生用手中的画笔画出心中的春天，然后用自己的语言来描述画面，既培养了学生的语言表达能力还可使学生的形象能力有所提高。此外，教师还可以向学生介绍相关的自然科学知识，培养学生学习科学的兴趣和大胆质疑的精神，还可以鼓励学生在活动中自己发现问题并解决问题。比如在教学种子发芽成长的课文时，我会让学生们动手播种，并认真观察。总之，在语文教学中要引导学生进行知识的相互渗透，扩大知识的空间范围，加强学科之间的融合。 在游戏中，学生不是在做无用的事，他们在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以使他们的主动性、创造性、自主性得到发展，可以锻炼孩子的想象力，培养注意力，丰富情感，养成良好的心理品质。这样的教学方法有助于学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性和自主性。卢梭认为，儿童最好是在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣，易懂，对生活有用。让学生在玩中学，学中玩，会更有益于他们认知心理的发