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宏观把握与深切理解中国历史 南京大学胡阿祥,2010年4月 历史使人明智,使人平和,使人有趣,使人明德。近年 来,历史高考越来越重对历史的理解,讲究新材料、新 情景的创设与运用。缺乏理解的单纯记忆,容易混淆史 实,无法应对材料的分析与情景的联想,而本来鲜活的 历史,也变得物我无关,或者他我与自我无涉。 传统的历史教学,比如中学必修模块的政治、经济、文 化,选修模块的改革、人物、奥秘、遗产,缺乏时间概 念、联系眼光;大学的通史、断代史、专题史,习惯政 整体的历史人为割裂了开来。 高考的这种趋向与教学的这种传统,既存在矛盾,又都 难以改变。如此,怎样在有限的时间里予以弥补,使学 生建立起整体的与联系的概念,能够摆布好知识、调动 起储备,答题不致于滑边呢?  整体历史观与动态历史观 亲近历史、走进历史、理 解历史——宏观把握 如何宏观把握与深切理解 历史?“历史好比演剧, 地理就是舞台;如果找不 到舞台,哪里看得到戏 谭其骧 以中国历史为例,不妨将 之想象成一场多幕大戏 我们是观众。郡么,要想 Ti 看懂甚至融入戏中,以下 几点是不可缺少的  清朝时期形势图 四却尔湖 1、剧目解题:柯谓历史?何谓中国? 看的是什么戏? 历史是在一定的时间与空间里由人的活动所构成的连续的过程 历史的三大支柱(时间、空间与人)、六方面题(