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游戏的本质学说 时期 名称 代表 主要观点 早期的游戏观 精力过剩说 席勒、斯宾塞 生物都有维持自身生存的能力。 生活准备说 本能练习说 预习说 格罗斯 儿童有天生的本能,但本能不能适应未来复杂的生活，要有一个生活准备阶段。 成熟说 博伊千介克 人有潜在的内部力量，而心理的发展就是在这种潜在的内部力量的驱动下完成的，不需要游戏做准备、不需要练习也能发展起来。 放松说 拉察鲁斯、裴茄克 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲惫，为了放松自己，消除疲劳、恢复精神，就产生了游戏。 现代游戏理论 精神分析的游戏说 费洛伊德 一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在现实社会中受到压抑，这种压抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂，游戏便排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。 角色模仿的游戏观 萨立 儿童游戏的实质在于执行某个角色，获得某种新的地位感。 认知动力的游戏观 皮亚杰 游戏是儿童认识客体的重要方法，也是巩固已有概念和技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。 行为主义的游戏观 桑戴克 儿童的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习效果律和练习律的影响。 社会活动的游戏观 维果斯基 儿童游戏反映了成人世界的实践活动。 鲁宾斯坦 游戏是一种经过思考的活动，是儿童对周围现实态度的一种表现。 艾里康宁 游戏作为儿童活动的一种组织形式，是由于儿童的地位在