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小学体验式作文教学研究 小学体验式作文教学研究 【摘 要】 【摘 要】 传统的小学语文作文教学，一般是教师对作文内 传统的小学语文作文教学，一般是教师对作文内 容和题材进行简单的讲解，然后让学生自己创作，待 容和题材进行简单的讲解，然后让学生自己创作，待 学生完成作文后，一方面课堂上进行批阅，另一方面 学生完成作文后，一方面课堂上进行批阅，另一方面 让学生对优秀作文进行赏阅，这样看似培养了学生的 让学生对优秀作文进行赏阅，这样看似培养了学生的 写作能力，实则只能使学生不断模仿，导致他们写出 写作能力，实则只能使学生不断模仿，导致他们写出 来的文章千篇一律。为此，随着新课改的不断实施， 来的文章千篇一律。为此，随着新课改的不断实施， 教师最好实施体验式作文教学，即指导学生在写作的 教师最好实施体验式作文教学，即指导学生在写作的 时候回归生活，从自身真实的生活场景出发，表达最 时候回归生活，从自身真实的生活场景出发，表达最 真实的情感，这样能够实现对学生真正的培养，帮助 真实的情感，这样能够实现对学生真正的培养，帮助 他们正确摆脱作文难的困惑，为他们今后的成长和发 他们正确摆脱作文难的困惑，为他们今后的成长和发 展打下坚实的基础。 展打下坚实的基础。 【关键词】 【关键词】 小学语文 体验式作文 教学研究 小学语文 体验式作文 教学研究 一、鼓励学生体验真实的生活 一、鼓励学生体验真实的生活 首先为使小学生掌握正确的写作手段和方法，应 首先为使小学生掌握正确的写作手段和方法，应 该从日常生活的积累开始，毕竟小学生对生活思考的 该从日常生活的积累开始，毕竟小学生对生活思考的 越多，创作的也就越多，在面对各种作文题材时，才 越多，创作的也就越多，在面对各种作文题材时，才 不会感到无从下手。因此，教师应该着重培养小学生 不会感到无从下手。因此，教师应该着重培养小学生 精选 精选 记日记的习惯，一二年级的小学生理解能力比较差， 记日记的习惯，一二年级的小学生理解能力比较差， 掌握的词汇也较少，该时期的作文主要是看图说话， 掌握的词汇也较少，该时期的作文主要是看图说话， 教师就可以通过网络多搜集一些简单的图画，鼓励学 教师就可以通过网络多搜集一些简单的图画，鼓励学 生用语言进行描绘，对他们发散性的思维进行引导； 生用语言进行描绘，对他们发散性的思维进行引导； 而对于三四年级的学生，教师就可以布置学生每天写 而对于三四年级的学生，教师就可以布置学生每天写 日记，虽然每天都是食堂、家、上课、下课等的简单 日记，虽然每天都是食堂、家、上课、下课等的简单 生活，但是每天上下学路上的风景，友好的同学情谊， 生活，但是每天上下学路上的风景，友好的同学情谊， 浓浓的父母爱等，都值得学生好好描绘，记录下来； 浓浓的父母爱等，都值得学生好好描绘，记录下来； 当然，对于五六年级的学生，教师就应该布置他们写 当然，对于五六年级的学生，教师就应该布置他们写 日记的同时，还要坚持写读书笔记了，不仅要坚持自 日记的同时，还要坚持写读书笔记了，不仅要坚持自 身的写作风格，深刻感受自己的生活，还应该通过阅 身的写作风格，深刻感受自己的生活，还应该通过阅 读来更深层次地感受别人的生活，丰富自身阅历的同 读来更深层次地感受别人的生活，丰富自身阅历的同 时，也实现作文水平的飞跃式发展。 时，也实现作文水平的飞跃式发展。 此外是教学情景的创设，良好的情境，能够引起 此外是教学情景的创设，良好的情境，能够引起 小学生的共鸣，激发他们更多的创作情感，例如在重 小学生的共鸣，激发他们更多的创作情感，例如在重 阳节前夕，为了培养小学生尊敬老人的良好品德，教 阳节前夕，为了培养小学生尊敬老人的良好品德，教 师就可使小学生以小组为单位，与所在小区的老人聊 师就可使