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认识角教学说课稿 各位老师大家好！ 今天我的说课题目是认识角 首先我将从以下几个方面来阐述我对本节课的教学设计 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 一、说教材 1. 教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单 元 《认识图形》的第一课时本节课教学是在学生学习了初步认识长方 形、正方形、 三角形等几何图形的基础上进行教学的教材结合生活情 境引导学生从观察生活中的实物开始逐步抽象出角的几何图形这节 课是从图形到角的活动中学习新知识 , 通过学生的实际操作加深他们 对角的认识学生熟练地掌握这部分内容将为学习更深的几何知识奠 定基础 本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图形— 再做角并认识角的大小—最后体会两条边叉开得越大角就越大” 这个 思路分层次组织教学引导学生逐步深化对角的认识 2. 学生分析：学生对于角并不陌生在生活中已有一定的经验但 对于角的认识并不规范本节课的知识是从学生的生活中引发出来的 又让学生动手操作所以本节课学生的兴趣会很高对于比较角的大小 学生会比较但总结角的大小与什么有关系学生心理明白但并不一定 会用语言表述 , 所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角 3. 教学目标确定的依据 （1）知识目标：结合生活情境认识角能正确找出（指出）物体 表面或平面图形中的角知道角的各部分名称 , 会用不同的方法和材料 来做角 （2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小 （3）情感目标： 创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角 的大小的过程中 , 体验解决问题策略的多样性 , 培养学生的动手实践 能力和创新意识 4. 教学重点、难点： 重点：在直观感知中抽象出角的形状知道角的各部分名称 难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关 二、说教法 教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点我 采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法 三、说学法 角对于二年级学生来说比较抽象学生接受起来较为困难因此为 了帮助学生更好地认识角整个课时将观察、操作、演示、实验、自学 讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中引导学生感知的基础上加以 抽象概括充分遵循了 ( 从) 感知→ ( 经) 表象→ ( 到) 概念这一认知规律 让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力让学生在动手中思维、 在观察中分析把外在可见和内在不可见的角印在大脑里从而进一步 调动他们的学习兴趣努力做到教法、 学法的最优结合使全体学生都能 参与探索新知的过程鉴于此我在教学设计上着重以下几方面考虑： 1 、借助直观形象运用多媒体的特殊功能促使学生从感性认识上 升为理性认识心理学研究表明儿童的思维是从动手开始因此要解决 数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾关键是靠具体的操作与观 察教学中必须重视形象直观的作用充分利用和创造各种条件提供大 量的感性材料学生通过找角、 折角、做角等操作实践及观察电脑的动 态演示使学生在动手操作中观察在观察中动脑过程中得到大量的感 性认识形成角的正确表象掌握角的本质特征让他们亲身感受学习的 乐趣成为学习的主人 2、重视学生的主体参与引导学生主动探究心理 学研究表明人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之 一说明人的认识活动和情感是紧密相连的因此在课堂教学中我除充 分发挥多媒体计算机的教学功能通过它的形、声、色、动、静的变化 形成鲜明的表象吸引学生的注意力启迪学生的思维还想方设法创设 生动活泼的教学情境让学生整堂课都处在好奇、 好学的高昂学习情绪 中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行使 教学过程始终吸引他们主动去探索