有余数的认识.docVIP

《有余数的除法》教学设计 一、教学内容 小学数学人教版二年级上册第60—61页例1、做一做。 二、教学目标 1、通过动手操作活动，使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，并会用除法算式表示出来。 2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养同学的知识迁移能力。 三、教学重、难点 1、教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 2、教学难点：初步理解有余数除法的意义。 四、教学过程 （一）导入 1、出示59页主题图，让学生说说小朋友在做什么？ 2、选自己喜欢的一种图形摆一摆。 3、小结：你是怎样摆的？你发现了什么？ 生说师在黑板摆： 4、师：我们在摆小棒的过程中，都出现了摆了几个图形后，还剩几根的现象，这种现象在数学上怎样表示呢？今天我们就来研究这个问题。 （二）初步感知有余数除法的含义。 1、出示60页例1的主题图1：把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。 师：同学们看，这里有6个草莓，老师想把这6个草莓每2个放在一个盘子里，你们能帮老师来分一分吗？ 生：可以一起拿出两个装在一个盘子里，一共够装3个盘子。 师板书：摆3盘，正好摆完。 师：你会用除法算式表示你分的结果吗？ 生说师板书：6÷2＝3（盘） 问：为什么要用除法计算？这个算式中的每个数字分别表示什么？ 2、师：如果有7个草莓，也要求每2个摆一盘，能摆满几个盘子呢？ 请同学们用手中的小棒代替草莓，动手分一分，看看会发现什么？ 生动手分一分。 汇报：你是怎样分的？ 生汇报，师板书：摆3盘，还剩1个 师：7个草莓，每2个摆满一盘，也就是每份要分得同样多，像这种平均分的问题，可以用什么方法解决？（除法）几除以几？ 摆满3盘，还剩1个，我们可以把结果写成3（盘）……1（个）。（板书）剩下不够再分的数叫做余数，为了分清余数和商，我们要在余数和商之间用6个小圆点隔开。读作：七除以二等于三盘余1个。 问：这个算式中的7、2、3、1分别表示什么？（生说师连线） 师：3表示装满了3盘，所以3的后面写单位（盘），1表示剩下1个不够分，所以1的后面写单位（个）。 师：这们把这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题） 3、问：刚刚我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 生边回答，师边呈现下表： 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个草莓 每2个一盘 分了3盘，刚好分完 6÷2＝3（盘） 7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 7÷2＝3（盘）……1（个） 师小结：当平均分一些物品时，如果出现剩余而且又不够分的时候，我们可以用一个带有余数的除法算式来表示结果。 4、表格继续出示：8个草莓，每2个装一盘， 9个草莓，每2个装一盘， 生口头把表格补充完整，并说说算式的不同，余数表示什么。 8个草莓 每2个一盘 分了4盘，刚好分完 8÷2＝4（盘） 9个草莓 每2个一盘 分了4盘，还剩1个 9÷2＝4（盘）……1（个） （三）巩固练习 1、师：你能用有余数的除法算式来表示刚刚摆小棒的过程吗？试试看。 生独立尝试，师巡视。 汇报，生说算式师板书，逐题追问：每个数分别表示什么？ 11÷4＝2（个）……3（根） 11÷3＝3（个）……2（根） 11÷5＝2（个）……1（根） 2、P60做一做第1题：圈一圈，填一填。 生独立完成，师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 交流汇报，并让学生说说算式中每个数分别在图里表示哪个部分？分别表示什么意思？ 2、P60做一做第2题。 生独立完成，师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 交流汇报。